很多學(xué)校過于注重教師的自主性實踐研究，且缺乏研究的整體設(shè)計和學(xué)術(shù)規(guī)范，致使校本研修普遍存在隨意和泛化現(xiàn)象，無法收到預(yù)期的效果。今年第5期雜志刊登的《項目驛站：教師群體發(fā)展的新機制》一文，介紹了南京市拉薩路小學(xué)基于“項目驛站”的校本研修，為我們做好校本研修提供了有價值的啟示。該校的成功在于它的校本研修是在學(xué)?！爸腔蹖W(xué)習(xí)”課題的規(guī)范和引領(lǐng)下進行的，既有理論依據(jù)，也有實踐基礎(chǔ)，從而保證了“項目驛站”研修的科學(xué)規(guī)范、扎實深入——既有點上的關(guān)注（主題驛站），也有面上的展開（三種驛站）；既有板塊上的分類實施（同行驛站），也有邏輯上的深層推進（遞進驛站）。

——江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院陸啟威

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