劉　旭

（重慶市聚奎中學(xué)，重慶 江津 402289）

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性措施

劉旭

（重慶市聚奎中學(xué)，重慶 江津 402289）

摘要：高中數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段高中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)科目，實(shí)際上，從義務(wù)教育階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)就是教育過(guò)程的重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，從較淺的一個(gè)層次來(lái)講，高中數(shù)學(xué)是高考的一項(xiàng)重點(diǎn)考察對(duì)象，從更深的一層次來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)在高中這個(gè)更高學(xué)習(xí)層次上的拓展，更是學(xué)生大學(xué)高數(shù)這一科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的作用。隨著我國(guó)教育制度與教育體系的不斷健全與不斷完善，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的變革之中，但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，依舊存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究，并就此提出與之相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)；有效性；問(wèn)題；措施

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)這個(gè)科目，是一切科學(xué)最得力的助手與工具?！蔽覈?guó)科學(xué)院院士以及著名數(shù)學(xué)家王梓坤更是在他的《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》一文中指出“數(shù)學(xué)與文明是同時(shí)并存的”、“沒(méi)有不存在數(shù)學(xué)的科學(xué)”“當(dāng)今高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。拋開(kāi)這些大的層面先不談，更具體的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)子的自身基礎(chǔ)素質(zhì)的提高與升學(xué)考試都具有非常重要的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的作用。

一、現(xiàn)階段高中有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)過(guò)程中的重要地位以及它自身的抽象性特點(diǎn)使得教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)顯得尤為重要，甚至從一定的程度上來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的高低。在新的教學(xué)階段之下，我們要以正確的態(tài)度面對(duì)這些問(wèn)題，并且分析出這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，并且在這基礎(chǔ)之上，提出科學(xué)合理的解決措施。

（一）以考試為目的，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核依舊是采取考試的形式，高考依舊是衡量高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的“終極大關(guān)”，這就在一定程度上決定了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)朝著這樣的教學(xué)方向傾斜，這就使得現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程總是會(huì)以考試為目的，而忽視了對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只會(huì)注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而有效性教學(xué)注重的不僅僅是教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的講解與灌輸，而是與此相比，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、分析與解答能力，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（二）教學(xué)過(guò)程中教師自身的問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在學(xué)生們進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，在一定意義上來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與教師教學(xué)水平具有很大的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容又十分駁雜，因此，進(jìn)行課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作顯得十分重要，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有不少教師因?yàn)榻虒W(xué)的準(zhǔn)備工作做不充分，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明朗的教學(xué)計(jì)劃與合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也往往會(huì)因此對(duì)課堂的關(guān)注度達(dá)不到預(yù)期的效果，對(duì)課堂內(nèi)容的注意力并不十分集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解力也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容也提不起興趣，這也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要原因。

（三）教學(xué)方式的不合理。在新的條件與教學(xué)階段之下，盡管教學(xué)模式一直在不斷的改革之中，但是在原來(lái)的教學(xué)模式之下形成的弊端依舊對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響，在應(yīng)試教育下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些不科學(xué)不合理的教學(xué)方式依舊存在著。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師一直是課堂中的控制著，所占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的自由空間較少，教師們一般證在課堂上辛辛苦苦的講，而學(xué)生也在下面聽(tīng)得疲憊不堪。這種教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也因此得不到有效的激發(fā)，學(xué)生們自由發(fā)揮的空間太少，獨(dú)立思考的空間也不夠，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，依舊存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性，因此，如何正確的科學(xué)的研究這些問(wèn)題并提出并與之相關(guān)的解決方法是教育者面臨的當(dāng)務(wù)之急。

（一）建立平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上積極性。在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該建立平等的和諧的關(guān)系，是進(jìn)行有效進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，也是學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的前提條件。教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念的影響，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中建立平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生們積極的參入到課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，才能真正抓住學(xué)生的注意力，比如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行有效的分組合作，可以組織學(xué)生讓他們對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摬⑦M(jìn)行合作交流解答，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，而且和可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力與合作能力的提高。

（三）因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話在教學(xué)過(guò)程中也同樣適用，不同的學(xué)生在興趣、性格、長(zhǎng)處等方面都有著不同的特點(diǎn)，沒(méi)有完全的學(xué)習(xí)方法是適用于每一個(gè)人的，因此，教師要進(jìn)行因材施教，而因材施教的重要前提就是教師要充分的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身特點(diǎn)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得天性的自由發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更具不同的方式，獲得同樣的發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，離不開(kāi)教師的因材施教，進(jìn)行合理的分層教學(xué)，而不是“眉毛胡子一把抓”。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是高考的一項(xiàng)重點(diǎn)考察對(duì)象，從更深的一層次來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)在高中這個(gè)更高學(xué)習(xí)層次上的拓展，對(duì)學(xué)生的以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的作用。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，依舊存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性。但是只要我們以正確的態(tài)度去面對(duì)這些問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行解決，一定會(huì)取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張芹.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究［D］.聊城大學(xué)，2014.

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0231-01