趙曉莎

（河北省沙河市教師發(fā)展中心，河北沙河054100）

淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

趙曉莎

（河北省沙河市教師發(fā)展中心，河北沙河054100）

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)著重要的部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果英語單詞沒有記住，就好比樓房沒有打好地基一樣，高樓是建不起來的。小學(xué)英語也是一樣，應(yīng)該注重單詞的記憶，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，針對學(xué)生的個性特點教學(xué)英語。然而，現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)效率還不是很理想，英語詞匯的掌握和記憶成為很多小學(xué)生的難題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，希望能為學(xué)生提供幫助，提高他們的英語水平。

小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯是語言的三要素之一，與語音、語法、句型、課文相結(jié)合，并在聽、說、讀、寫中加以體現(xiàn)。英語教學(xué)中有著豐富的詞匯，只有將詞匯掌握了，才能將英語的基礎(chǔ)知識學(xué)好。詞匯量的積累，不僅是整個英語教學(xué)的重中之重，還是英語教學(xué)中的難點所在。根據(jù)小學(xué)生的性格特點可知，他們對枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，很難集中注意力，這樣就會影響教學(xué)效果。有效的教學(xué)，可以通過教師的經(jīng)驗活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。并且學(xué)生要在單詞的基礎(chǔ)上，加強泛讀中的詞匯記憶，才會對學(xué)習(xí)起到幫助。

一、小學(xué)英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通常會遇到這樣的情況：每個單元中的詞匯量很少，但是學(xué)生仍然掌握不了，基本的詞匯都記不住。并且明明這個單詞都已默寫過好幾次了，怎么換種方式學(xué)生就不會寫了呢？的確，在日常的教學(xué)中，學(xué)生通常見到單詞不會讀，讀音也不準(zhǔn)確；甚至見到單詞的樣子，不知道讀音，聽到讀音不能寫出單詞的情況也是大有所在。還有很多學(xué)生，一聽到教師要聽寫單詞就會緊皺眉頭，很不情愿。即使勉強讓他默寫了，結(jié)果也是今天寫了，明天又忘了，效果常常是不盡如人意。如何才能在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生感興趣地記住單詞，并不感覺到厭煩，這是教師需要考慮和深思的問題，也是提高學(xué)生詞匯量的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)存在問題的原因

對于小學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，很難長時間去關(guān)注一件事情，更別說對于自己不感興趣的單詞了，很難專心地完成。加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)起來困難就更大了。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語課，課時量不多，并且英語教師通常都是同時教多個班級，無法照顧到每一位學(xué)生。另外，教師在課后很少和學(xué)生使用英語交流，學(xué)生所學(xué)的知識就不能得到鞏固和利用。等下節(jié)課再上別的科目，學(xué)生就會忘記。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)了單詞必須重新再學(xué)，再記憶，經(jīng)常接觸詞匯，就會增加學(xué)生的信心，學(xué)生也會大膽地開口去說?？梢哉f，在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯成了學(xué)生的很大難題。

新課程改革實施以來，不少教師都在通過自己的親身經(jīng)驗來積累，對英語教學(xué)中的詞匯有了很大的認(rèn)識。但是由于力度不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)教法仍然存在。比如，孤立地教單詞，脫離實際的語境；教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在這樣的詞匯教學(xué)之下，學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的興趣不高，運用語言交流的能力較差等等。

三、小學(xué)英語教學(xué)提高詞匯教學(xué)的策略

（一）運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)英語教學(xué)中不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)該使用體驗、實踐、合作與交流的方式來學(xué)習(xí)英語。首先，在英語詞匯教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)其直觀性。因為情景創(chuàng)設(shè)，教師可以不用多說，學(xué)生就能領(lǐng)會其意思。比如，在學(xué)習(xí)open時，教師可以邊打開書邊說：open the book，學(xué)生自然而然就能理解和體會。因此，在詞匯教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)這樣個性化的情景，就會使學(xué)生在平時生活喜歡用詞匯對話，生活化的氛圍也能加深。靈活地運用單詞，能讓學(xué)生加深印象，在不知不覺中學(xué)會單詞。

教師還要利用游戲教學(xué)，促進(jìn)詞匯教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生通常是活潑好動的，所以在教學(xué)中加入游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征和性格特點，使他們能自覺地投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的單詞引入不同的游戲。比如，在教動物單詞時，可以通過錄小動物的聲音讓學(xué)生先猜，再編成歌謠。在這種教學(xué)下，學(xué)生會很有興趣地學(xué)習(xí)，即使再枯燥的單詞也能記住。

還可以利用歌謠的形式，增強學(xué)生記單詞的能力。因為詞匯的教學(xué)離不開跟讀，歌謠可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握單詞的讀音。這種方法很簡單，不會讓學(xué)生感到厭煩。

（二）重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供保障

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，讓學(xué)生按照要求記住。比如，猜單詞的發(fā)音，看單詞的結(jié)構(gòu)，找到單詞的用處、詞義和用法，再找到同類同形的單詞，在學(xué)習(xí)新單詞的過程中學(xué)習(xí)舊詞。使用工具書，自己學(xué)習(xí)，這樣在教師講解時，會增加信心，提高記憶的速度和效率。并且，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，還要有針對性地找到哪些是新單詞，哪些是舊單詞，做到心中有數(shù)。這樣上課時的學(xué)習(xí)范圍就會降低，提高教學(xué)效率?？梢哉f，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，學(xué)生在課前如果能下大工夫，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以通過多媒體，利用圖片、動作來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性，通過小組合作練習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型，在詞匯教學(xué)活動中，有針對鞏固重要的詞匯，使學(xué)生能在不斷聽說和運用中掌握詞匯。并且教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，利用情景創(chuàng)設(shè)等多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性和積極性，提高教學(xué)的效率。

［1］ 牛小文.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（6）.

［2］ 孫國輝.如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)英語詞匯的習(xí)慣［J］.現(xiàn)代教育?？?，2011（8）.

［3］ 梁永利.如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力［J］.現(xiàn)代教育教學(xué)雜志，2013（2）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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