王嘉璐

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖734000）

芻議農(nóng)村中學生物教師利用微課“創(chuàng)課”打造高效課堂

王嘉璐

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖734000）

有效課堂教學有三個重要的標志：教師能深刻理解有效的教學理念，掌握有效的教學策略，在實際的教學中引導學生有效學習。初中生物課堂教學的“有效”，強調(diào)生物教學是教師引導學生主動建構(gòu)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。這就要求教師摒棄落后的教學模式，代之以高效的探究式的教學模式，靈活采用多種教學方法，引導學生積極主動地參與課堂教學，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

初中生物；課堂教學；高效性

高效課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學不再是以傳統(tǒng)的教師講授為主，而是以學生自主學習、主動探究、小組討論、合作學習為發(fā)展重點。在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生“想學”“要學”“會學”？下面筆者淺談在教學實踐中的幾點認識。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動?，F(xiàn)代教學論的核心是：學生是學習的主人，是主體；教師是引導者、幫助者，是主導?！白灾?、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞了，但是，卻出現(xiàn)了一味追求學生自主學習，一味追求課堂氣氛的“熱鬧”，一味強調(diào)教師少講，甚至不講，這樣的課堂能真正實現(xiàn)高效嗎？我認為片面地追求一個方面而忽略另一個方面都是不科學的，都不可能高效。因此，高效課堂要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。而初中生物教學的“有效”，更強調(diào)生物學學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

二、如何實現(xiàn)課堂教學的高效性

（一）認真研讀課程標準，深挖課堂教學目標

大部分教師在教學中不認真研讀課程標準，走馬觀花，甚至更有甚者認為，教材無論怎么變，都還是老知識的重新組合，在教學中主要依賴教材和經(jīng)驗進行教學，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學目標完全是為了考試而制定，而課堂也變成了為完成考試的課堂，完全偏離了新課改的目的和要求，也使得課堂教學向無效發(fā)展。提高生物有效教學的關(guān)鍵是要準確把握《生物課程標準》，因為課程標準不僅是教材編寫的根本依據(jù)，也是教學的依據(jù)。因此，教師首先要認真研讀并充分理解《生物課程標準》，這是課程改革的主要依據(jù)。

（二）以學生發(fā)展為中心，科學做好教學設計

一堂課成功與否，重在課前備課，傳統(tǒng)備課只注重對教學內(nèi)容、教學方法的備課，而新課程改革更注重的是備學生、備學法。學生是學習的主體，教師應引導學生在課堂上積極發(fā)揮主體性的作用，將學習變成一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。因此，這也就要求教師在進行教學設計的時候要考慮到全體學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓學生發(fā)揮自己的潛力，積極參與課堂教學，積極探索知識形成的過程，真正成為學習的主人。

（三）創(chuàng)設良好學習環(huán)境，全面調(diào)動學習興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。我們應該想方設法激發(fā)學生學習生物的興趣，其方法很多，主要可以從以下幾個方面入手：一是與學生的心理特點相結(jié)合，引入學習競爭機制。高中生正處于青少年向青年過渡的階段，年輕好勝是這個年齡階段所具有的心理共性。因此，在進行教學時，可以根據(jù)教學的需要，經(jīng)常性地開展各類學習競賽活動，以此最大可能地激發(fā)學生參與學習的興趣，提高學生學習生物的積極性和主動性。二是教師在教學中應引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生學習方式的變革，倡導探究式學習和合作學習，注重知識與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學生走出教科書、走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，讓學生在社會的大環(huán)境里實現(xiàn)自身的發(fā)展。三是理論聯(lián)系實際。生物學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。在教學中有許多與生活息息相關(guān)的例子，只有讓學生真切感受到學習生物學知識的意義才能優(yōu)化學習效果，才能打造高效課堂。例如在講解《人類遺傳病》一節(jié)時，為了讓學生認識到近親結(jié)婚的危害，我首先展示了各類遺傳病的圖片和視頻資料，學生都表現(xiàn)出驚愕，之后我以表格的形式列出近親結(jié)婚與非近親結(jié)婚患病幾率對比表，學生記憶更加深刻，真正體會到近親結(jié)婚的危害。最后，我要求學生調(diào)查自己身邊關(guān)于近親結(jié)婚的情況和孩子患病情況。通過與實際生活的聯(lián)系，不僅提高了學生的學習興趣，更能增強學生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學相比，自然能高效了。

（四）積極開展自主探究活動，全面提升學生素質(zhì)

生物學是一門以實驗為基礎的學科，利用探究法進行教學已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。探究法主要以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。在初中生物教學中，在運用探究法時應該注意以下幾點：一是以生物實驗為依托，開展自主探究性學習，以訓練學生的自主探究習慣，提升學生探究能力。以生物實驗小組為單位，安排好小組合作探究的分工。每個學生在實驗中積極參與、密切配合，能夠真實地了解到知識產(chǎn)生、形成的過程，體驗到探究學習帶來的快樂。二是積極開展實踐探究能力培養(yǎng)活動，深入鉆研教材，充分挖掘教材中實踐能力培養(yǎng)的亮點資源，并聯(lián)系好學生的個性特征，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，從學生感興趣的、熟知的內(nèi)容入手，想方設法提高生物教學效率。三是積極進行教學情境地創(chuàng)設。充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段，做好情境地創(chuàng)設?？梢岳枚嗝襟w創(chuàng)設出聲音、畫面、動作一體的課件，對學生的感官系統(tǒng)進行強烈的刺激，讓學生在這種身臨其境的體驗中，感受到情境學習的真實感，能夠有效地降低學習難度，讓學生覺得學習得更加輕松愉悅。

（五）及時練習檢測，反饋教學效果

教師要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)課程標準以及本省的考試說明的相關(guān)要求，自行設計校本習題集。在設計習題集的時候，要注意：試題的難度要恰當，分量要適宜，要注重基礎知識和基本技能的考查，適當穿插部分提高能力的試題。學生的習題做完之后，教師要及時地給予反饋，讓學生明白自己的正確和錯誤所在以及原因，教師也要根據(jù)這種反饋及時地調(diào)整自己的教學內(nèi)容和進度。

總而言之，教學不是教師一個人的表演，而是師生的雙邊互動。課堂教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，要想取得高效的課堂教學效果，教師需要對各種制約因素進行考量。我們要用心探索，將追求教學的高質(zhì)量、高效率，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為我們的工作中心和前進方向。

［1］ 丁亞軍.淺談新課改背景下提高初中生物課堂教學效率［J］.新課程學習：中，2011（9）.

［2］ 張俊美.新課改背景下初中生物校本課程的開發(fā)策略［J］.新課程：教研版，2009（12）.

［責任編輯張敬亞］

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