劉玄

（甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅定西743000）

關(guān)于高一新生心理適應(yīng)狀況的調(diào)查分析

劉玄

（甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅定西743000）

本文就此次調(diào)查活動所采集到的數(shù)據(jù)進行了量化分析，通過此次調(diào)查活動培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、交際能力、統(tǒng)計分析能力、團結(jié)合作能力、組織能力。同時，經(jīng)這次調(diào)查，豐富了學(xué)生的閱歷，增長了他們的社會經(jīng)驗，筆者也對高一新生的心理適應(yīng)情況有了更深入的了解。

高一新生；心理適應(yīng)；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)分析

一、問題的提出

高一新生經(jīng)過初中三年的刻苦學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過中考的嚴(yán)格選拔，終于考入安定區(qū)東方紅中學(xué)，新鮮勁還沒有完全過，緊張的高中生活就已經(jīng)拉開了序幕。陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)……通過六個周的觀察、座談和交流發(fā)現(xiàn)，我們高一新生在適應(yīng)新環(huán)境、新課程、新老師、新同學(xué)的過程中，表現(xiàn)差別比較大。有的學(xué)生每天很活躍，能夠輕松自如地應(yīng)對學(xué)習(xí)和各種事情，有的學(xué)生則情緒比較低落，沉默寡言，萎靡不振，冷漠孤寂……于是，我們萌生了了解高一新生適應(yīng)高中生活過程中的心理狀況的念頭，我們設(shè)想通過問卷調(diào)查的形式，促使學(xué)生對自己走進高中后的心理適應(yīng)情況做一個反思和梳理，以期盡快調(diào)整好自己的心理，更好地適應(yīng)高中生活。

二、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

安定區(qū)東方紅中學(xué)2015級高一級全體同學(xué)。

2.調(diào)查方法

采用問卷、集體座談和個別談話相結(jié)合的方法。

3.調(diào)查工具

本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。

三、調(diào)查目標(biāo)

1.了解并掌握我校高一新生心理適應(yīng)情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、交際能力、統(tǒng)計分析能力、團結(jié)合作能力、組織能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

4.便于豐富學(xué)生的閱歷，增長他們的社會經(jīng)驗，也是教師對高一新生的心理適應(yīng)情況有更深入的了解。

四、調(diào)查時間（2015.9.3—2015.11.17）

五、調(diào)查進度安排表（略）

六、人員組成

輔導(dǎo)教師：劉 玄 王紅梅 車起玲

學(xué)生：一組（董 笛等），二組（袁銀國等），三組（王康等）

被調(diào)查者：高一年級1、2、5三個班的全體學(xué)生和其他班的部分學(xué)生

調(diào)查者：高一級研究性學(xué)習(xí)興趣小組成員

七、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查樣本基本情況

首先，分小組與高一18個班的部分學(xué)生進行座談、交流，并將他們走進高中之后的生活、學(xué)習(xí)、心情做了相應(yīng)的記錄，為調(diào)查分析準(zhǔn)備了第一手資料。

其次，以我校高一部分新生為研究主體進行抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷從生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)三大方面設(shè)置題目，共12道選擇題。本次調(diào)研發(fā)放問卷1167份，回收問卷1167份，回收率為100%；其中有效問卷1153份，問卷的有效率為98.8%。

（二）調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查的學(xué)生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。城市學(xué)生占57.95%，農(nóng)村學(xué)生占42.05%。其中住校生、走讀生84.05%，半宿生和外宿生只是少數(shù)，分別為9.32%和6.59%。調(diào)查結(jié)果及簡要分析如下：

綜合1—3三個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，90%以上的同學(xué)不能有序地安排自己一天的生活。據(jù)我們的觀察和與同學(xué)的座談、交流分析，主要原因有以下幾方面，一是高一開設(shè)的課程太多（12門），一天七節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；二是作業(yè)太多（9門功課都有作業(yè)），而學(xué)生自己可支配的時間太少（只有下午自習(xí)40分鐘）。所以，大部分學(xué)生只能忙亂地聽課、完作業(yè)，難以科學(xué)、有序地安排自己一天的生活，對高中生活產(chǎn)生了恐懼與厭煩。

綜合4—7四個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，上高中后，大部分學(xué)生在人際交往過程中存在著不同程度的困惑，同學(xué)間人際關(guān)系的不夠和諧，直接影響著學(xué)生的心情，極少數(shù)學(xué)生的心理健康也受到了影響。分析其原因，除了前面提到的學(xué)習(xí)緊張之外，現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，大多數(shù)已習(xí)慣了被父母親朋寵著，缺少主動與同學(xué)交往和關(guān)心同學(xué)的意識。另外，現(xiàn)在的學(xué)生與同學(xué)交往、合作的能力也比較差。

從問題8、9的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生上高中有明確的目標(biāo)的，而且目標(biāo)集中在“學(xué)知識”“考大學(xué)”上。在座談和交流中了解到，有近10%的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后報考高職學(xué)校去學(xué)技術(shù)，也有少數(shù)同學(xué)準(zhǔn)備去做生意，至于考上大學(xué)以后，將來從事什么工作，絕大多數(shù)的學(xué)生很迷茫。由此可以看出，有明確理想的學(xué)生很少。

綜合問題10、11的調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣不濃，合作探究的主動性遠遠不夠，離新課改的要求還很遠。

綜合8—12的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾比較多，而這些的困擾反映出他們距離新課改“愛學(xué)、樂學(xué)”要求還比較遠。學(xué)習(xí)方面的壓力與困擾也直接影響著學(xué)生的心理：越來越多的學(xué)生只是為考試或考大學(xué)而學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)沒有意思，有厭學(xué)情緒，甚至有一少部分的同學(xué)只是在家長的要求下來學(xué)?；烊兆樱緵]把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

八、收獲心得

這次的調(diào)查研究活動，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊人身邊事的意識和興趣，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。通過這次調(diào)查研究活動，學(xué)生學(xué)會了如何科學(xué)設(shè)計調(diào)查表、分析調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查分析報告，也學(xué)會了互相合作，合作探究的重要性。

通過這次研究性學(xué)習(xí)，教師了解了剛剛邁入高中的學(xué)生在生活、情緒、學(xué)習(xí)等方面的心理適應(yīng)情況，也摸清了高一新生在適應(yīng)高中生活的過程中的心理不適情況。在座談和問卷的過程中，我們設(shè)計的問題，引起了學(xué)生對自己上高一之后的心理狀況的反思，促使他們開始有意識地調(diào)整自己的心態(tài)，自主適應(yīng)高中的生活。我們將調(diào)查的結(jié)果反饋給心理輔導(dǎo)老師，便于他們及時對高一新生進行心理疏導(dǎo)；同時也將調(diào)查結(jié)果反饋給各班班主任，讓他們及時地掌握學(xué)生的心理狀況，為他們科學(xué)地班級管理提供了依據(jù)，促使學(xué)生健康成長。

［1］ 曾梓良.中學(xué)生的心理探究［M］.當(dāng)代教育出版社，2002.

［2］ 韓進之.教育心理學(xué)綱要［M］.人民教育出版社，2005.

［3］ 劉艷，鄒泓.中學(xué)生的情緒智力及其與社會適應(yīng)的關(guān)系［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（1）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）31-0228-02

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劉玄（1973-），男，漢族，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：政治教學(xué)。