陳曉妍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園，江蘇蘇州215000）

在“種植”中開啟積極心理

陳曉妍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園，江蘇蘇州215000）

在幼兒教育中劃定出專門的“種植區(qū)”，教師通過正確引導(dǎo)幼兒來促進(jìn)其全面發(fā)展，這是一種具有科學(xué)性、可實(shí)踐性的教學(xué)操作方法。幼兒在生態(tài)式種植活動中不但能夠體會到勞動帶來的樂趣，還可以借此開啟積極心理，對其個(gè)性的完善、良好人格的形成具有不可替代的作用。

生態(tài)式種植活動；積極心理；完善人格

幼兒正處于人生中智力和體力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在判斷力、選擇能力的培養(yǎng)，動手能力、審美能力的提升以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)等方面都需要付出努力。在幼兒教育中開啟生態(tài)式種植活動，教師通過引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然、熱愛大自然，通過幼兒之間的相互配合、親身實(shí)踐來提升學(xué)習(xí)樂趣，通過自主選擇與規(guī)劃來提高審美水平，這是非常必要的。筆者在長期的實(shí)踐中，總結(jié)出通過“種植”活動來開啟幼兒積極心理，可以從以下幾方面做起。

一、通過融入自然培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)

幼兒教育與中小學(xué)教育是不同的，幼兒教育的主要任務(wù)不是填充知識，而是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的心態(tài)和習(xí)慣。正因?yàn)槿绱耍覀冎鲝堄變航逃齼?nèi)容的豐富和形式的多樣化。幼兒生態(tài)式種植活動一方面打破了“教室”這一單一的教學(xué)地點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒融入大自然，感受到豐富多彩的生活；另一方面，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“言傳”到“身教”，從“被動接受”到“主動探尋”，迎合了幼兒的好奇心，使其對“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，筆者在為幼兒傳授關(guān)于“花種”的知識的時(shí)候，先是在教室里，將所有的種子羅列出來，利用幻燈片，為幼兒展示各類種子的名稱、形態(tài)以及種植時(shí)的注意事項(xiàng)。起初幼兒對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，幾分鐘之后就有人走神，和身邊的人搞小動作。筆者對傳授的知識進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，全班只有兩個(gè)幼兒能夠準(zhǔn)確將所學(xué)內(nèi)容復(fù)述出來。針對這一狀況，之后，筆者改變了方法，利用“生態(tài)式種植活動”來完成這一教學(xué)內(nèi)容。筆者將幼兒帶領(lǐng)至“種植區(qū)”，讓幼兒親手觸碰各類花種，并用圖片來展示出每種花朵盛放的樣子，讓其自主選擇喜愛的花種，兩人一組配合，將這些種子種下。筆者觀察到，幾天之后，種子發(fā)芽了，幼兒們都很興奮，積極主動地觀察幼芽的生長情況，為其澆水，小心呵護(hù)。對“花種”方面的知識完全掌握了。更加可喜的是，從那之后，幼兒對所有的植物種子都更加感興趣，繼而，對自然界的其他一些事物同樣產(chǎn)生了探索的欲望?！皩W(xué)習(xí)”這件事情在他們眼中不再是枯燥無味的，而是充滿了樂趣。至此，“生態(tài)式種植活動”為其日后主動學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過自主規(guī)劃培養(yǎng)幼兒獨(dú)立判斷的能力和審美能力

幼兒園生態(tài)式種植活動的實(shí)施，意味著幼兒園會以集中開展“幼兒生態(tài)式種植活動”為平臺，將種植區(qū)以班級為單位劃分出不同的區(qū)域。

對于區(qū)域內(nèi)種植什么植物、怎樣搭配的問題，筆者會將選擇權(quán)交給幼兒。幼兒通過思考，說出自己喜歡的植物，并說明理由，通過談?wù)?，了解別人的想法，教師對他的想法可行性進(jìn)行引導(dǎo)，形成自己的方案并實(shí)施。這個(gè)過程中，幼兒不斷叩問自己的內(nèi)心，了解自己真正的喜好和需要，并通過與他人交流學(xué)會衡量利弊，從而為形成獨(dú)立的判斷能力而打下基礎(chǔ)；同時(shí)，幼兒通過對種植植物的自主規(guī)劃與選擇，提升審美水平。而這兩點(diǎn)，都會給幼兒帶來一種“我有能力了解世界，滿足內(nèi)心需要”的感覺，從而有效提升自信心。

另外在實(shí)際工作中，筆者也欣喜地發(fā)現(xiàn)：通過自主規(guī)劃生態(tài)式種植活動，大部分幼兒變得更加活潑開朗了，在遇到問題的時(shí)候更加自信，能夠主動思考解決問題的方法。

三、通過團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育的很多課程和活動都是在封閉的教室進(jìn)行的，但開展“生態(tài)式種植活動”使幼兒走出了教室，參與到實(shí)際的勞動中來。在活動過程中，筆者也常常以“小組內(nèi)分工合作”的方法，引領(lǐng)幼兒與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這個(gè)過程中，幼兒不但能夠積極發(fā)現(xiàn)自己所擅長的勞動技能，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這使得幼兒逐步建立起欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提升了自信心，也逐步建立起良好的社交能力、與人為善的態(tài)度。這些，對于幼兒將來的健康成長、積極心理的構(gòu)建、良好人際關(guān)系的形成都具有重要作用。

例如，筆者首次帶領(lǐng)幼兒參加“生態(tài)式種植活動”時(shí)，幼兒小組內(nèi)部經(jīng)常因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一產(chǎn)生矛盾。有的幼兒因?yàn)闋帗尮ぞ呦蚶蠋煾鏍?，勞動結(jié)束之后，又互相指責(zé)對方?jīng)]有做好。為此，每次“生態(tài)式種植活動”結(jié)束之后，筆者都會帶領(lǐng)幼兒做總結(jié)，引導(dǎo)他們學(xué)會謙讓和包容，在勞動中多承擔(dān)責(zé)任，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。通過幾次活動的總結(jié)與實(shí)踐，幼兒彼此之間配合更加默契，勞動效率也不斷提高。

更為重要的是，這種良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神影射到幼兒學(xué)

習(xí)生活的方方面面。以往在就餐時(shí)，幼兒總是爭先恐后，現(xiàn)在，他們變得更加井然有序。與此同時(shí)，幼兒也學(xué)會了互相幫助，班里新來的同學(xué)，總是能得到其他幼兒熱心的照顧，使其更好地適應(yīng)環(huán)境?？梢钥吹剑吧鷳B(tài)式種植活動”對于幼兒交往能力、大局觀念的樹立作用已經(jīng)開始凸顯。這些，都是幼兒成長過程中最不可缺失的能力。而用欣賞的眼光來看待自己和別人，用包容的態(tài)度對待周圍的人則是一種最重要的積極心理，會為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活以及工作帶來源源不斷的財(cái)富。

生態(tài)種植活動可以有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，其中對培養(yǎng)幼兒積極心理有不可替代的作用，具體說來，可讓幼兒通過融入自然、種植規(guī)劃以及實(shí)際勞動來開啟積極的心理，從而促進(jìn)其建立完善人格，獲得健康成長。

［1］ 孟萬金.積極犀利健康教育［M］.中國輕工業(yè)出版社，2008.

［2］ 許紅梅.淺談種植園地在幼兒教育中的重要性［J］.長三角教育，2012（7）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.158