唐江澎

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”公布了，“新版高中課程方案”即將公布，指向“核心素養(yǎng)”的課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出。在新一輪改革啟幕的時(shí)候，我們需要探討一個(gè)重要的話題：教育自信力。

是否可以這樣定義：教育自信力，屬于文化自信范疇，是教育者對(duì)“立德樹(shù)人”教育價(jià)值的肯定尊崇，對(duì)教育規(guī)律的堅(jiān)守踐行，是心靈深處對(duì)教育改革前景的一份信心、一種期待。有自信力的支撐，我們才有不憚前行的勇氣，才有攻堅(jiān)克難的智慧，才有久久為功的定力，才能讓體現(xiàn)國(guó)家意志的頂層設(shè)計(jì)變成校園里生動(dòng)的教育現(xiàn)實(shí)。

增強(qiáng)教育自信力，需要我們確信教育的終極價(jià)值。當(dāng)下教育的主要問(wèn)題，是“升學(xué)需求”僭越價(jià)值次序，凌駕于一切追求之上，成為教育唯馬首是瞻的事實(shí)導(dǎo)向；“分的教育”演變?yōu)橐恍W(xué)校的“教育品相”與生態(tài)樣式。其實(shí)質(zhì)是將“科學(xué)獲知”這尸工具性價(jià)值凌駕于“人的全面發(fā)展”這一終極價(jià)值之上；把人當(dāng)作被訓(xùn)練的機(jī)器，把涵養(yǎng)熏陶的豐富教育活動(dòng)窄化、僵化為與心靈隔離的應(yīng)試行為，把人的精神完整性割裂成理性知識(shí)的碎片。這樣的教育不僅無(wú)法培植學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，無(wú)法形成終身學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，更會(huì)讓學(xué)生在一次次急功近利的階段目標(biāo)達(dá)成中變得短視、被動(dòng)、無(wú)奈和應(yīng)付，失去自主發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造的活力與動(dòng)力，并失去心系家國(guó)、關(guān)心人類(lèi)的襟懷與抱負(fù)。

我們應(yīng)當(dāng)確認(rèn)：“教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)不斷將新一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩睢⒐ぷ骱徒煌??！边@種“人的靈魂的教育”才可以將“人類(lèi)的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神”，才可以實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值。

增強(qiáng)教育自信力，需要我們擁有推進(jìn)變革的智慧策略。“天下大事必作于細(xì)”，我們倡導(dǎo)“精微變革”，就是把“口號(hào)”變成“方案”，在教育終極價(jià)值追求的宏觀視野內(nèi)，致力于探索合乎教育規(guī)律的變革路徑，爭(zhēng)取在課程、教學(xué)細(xì)分的具體領(lǐng)域內(nèi)尋找到現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)施步驟和方法策略。

增強(qiáng)教育自信力，需要我們以堅(jiān)守的定力努力去實(shí)踐。有教育研究者曾感慨：“教育改革很多時(shí)候被視為失敗，其實(shí)不然，因?yàn)樗鼈儚膩?lái)就未得到實(shí)施?！睂?duì)于今天的教育改革來(lái)說(shuō)，比認(rèn)識(shí)更重要的是決心，比方法更重要的是擔(dān)當(dāng)，比批評(píng)更重要的是行動(dòng)。也許我們的實(shí)踐沒(méi)有多少超前性與引領(lǐng)性，但至少我們從“分的教育”向“人的教育”努力前行了一步，一步又一步，久久為功，“每個(gè)明天都會(huì)比今天更美好”！

增強(qiáng)教育自信力，需要我們擺脫“要素驅(qū)動(dòng)”的路徑依賴。教育自信力一旦被資源要素綁架，辦學(xué)者就會(huì)圍繞生源、師資、投入等要素，依靠搶奪優(yōu)質(zhì)生源、集聚優(yōu)秀教師、增大經(jīng)費(fèi)投入等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。這種模式，放置于一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育發(fā)展格局中，實(shí)在是弊大于利。一所超級(jí)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起，總伴隨著一批薄弱學(xué)校的雪上加霜，尖子生搶光、好教師挖光、名牌大學(xué)名額占光之后，整體教育生態(tài)會(huì)不斷惡化！在發(fā)展動(dòng)力上，應(yīng)該依靠“專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)提升教師的專(zhuān)業(yè)生活品質(zhì)來(lái)提升課程品格，改善教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而整體提升辦學(xué)品位。

教育是塑造未來(lái)的事業(yè)，今天的教育預(yù)示著未來(lái)的社會(huì)樣態(tài)。如果我們對(duì)明天還有堅(jiān)定的信心，那就應(yīng)該讓今天的教育發(fā)生一些變化，哪怕這種變化不那么驚天動(dòng)地，甚至微不足道，但只要心懷遠(yuǎn)方，這樣的行動(dòng)必然會(huì)獲得歷史的意義。