基礎教育國際化要重在培養(yǎng)“具有中國心的世界人”。

——所謂有“中國心”，是指有國家意識，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。所謂“世界友”，是指具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流，關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內涵與價值。（《中國教育報》2016年11月23日王凱：《基礎教育國際化須防窄化和異化》）

藝術不是僵化的，但很多藝術教育把藝術變成了呆板的知識，強化學習的模式，不因材施教，這就把學生局限住了，把多樣的藝術變成了“大家都一樣”。

——近日，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網進行的一項調查顯示，47.2的受訪者認為自己不具備基本的藝術素養(yǎng)，77.6%的受訪者支持加強青少年藝術教育力度，62.3%的受訪者建議改進藝術教學形式，引導學生獲得愉悅的審美體驗。（《中國青年報》2016年 12月2日 杜園春 韓雪瑩）

教育的目標要“終極化”。

——著眼于當前現(xiàn)實問題的教育行之不遠，真正的教育必須面向根本，面向未來。（《南方周末》2016年12月1日李澤武：《中國教育的另一種探索》）

一本優(yōu)秀的教材不僅需要幫助學習者構建系統(tǒng)的知識體系，同時還可以培養(yǎng)其學科興趣、自學能力、自我教育和反思的能力。

——嚴曾：《初中生物：從實驗設計和輔助系統(tǒng)看中美差異》（《上海教育》2016年第32期）

家庭教育成功與否的一個標志，恰恰是孩子是不是可以離開父母，以及父母是不是可以離開孩子。

——邊玉芳：《不要再因焦慮而“綁架”孩子了，孩子不是你的“成績單”》（“人民教育”微信公眾號2016年12月2日 閱讀全文請“掃一掃”二維碼