吳穗玲

（廣東省廣州市荔灣區(qū)增滘小學(xué)，廣東 廣州 510378）

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做好學(xué)生的導(dǎo)航者
——淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

吳穗玲

（廣東省廣州市荔灣區(qū)增滘小學(xué)，廣東 廣州 510378）

摘 要：隨著新一輪課程改革的實施和深入，教師的教學(xué)觀念、專業(yè)發(fā)展、教師角色等方面發(fā)生很大的變化，特別是教師將隨著學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。本文主要對新課程背景下教師課堂行為的表現(xiàn)進(jìn)行探討，重點對教師課堂行為的類型、傳統(tǒng)教學(xué)中教師課堂行為表現(xiàn)、新課程背景下教師課堂行為的變化等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課堂管理行為；教學(xué)方式；課堂氣氛

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，激勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，語文課堂將成為以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

小學(xué)一年級語文新教材識字量大，新課標(biāo)還鼓勵學(xué)生在課外再認(rèn)識一批字，做到小要保底，上不封頂。面對這么大的識字量，要讓學(xué)生在一節(jié)課上記住同時要閱讀課文，的確是比較困難的，這就對我們的教學(xué)提出了一個很高的要求。因此，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生不受約束地探究、思考，自主地學(xué)習(xí)、掌握生字。

下面筆者就結(jié)合課堂教學(xué)談一談在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我使用新教材之后的一點體會。

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們參與到教學(xué)活動中

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師和學(xué)生是“雙主體”，在課堂上，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、點撥者，應(yīng)在主動完成自己教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一節(jié)課四十分鐘，讓一年級的孩子每時每刻都注意聽講是不可能的，而且一年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，他們的特點是好動、愛玩，如果一味地簡單地采用機(jī)械識字，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，會失去學(xué)習(xí)的興趣。新教材在編排上除了色彩鮮艷外，練習(xí)形式也是多樣的。為何不能好好利用教材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩呢？這可以說是我每一節(jié)課都要去考慮的問題。因此，在新授課中，教師要準(zhǔn)備很多色彩豐富的卡片，給學(xué)生感官上的直接刺激。還可以采用各種游戲活動，讓學(xué)生在游戲中識字。在識字練習(xí)中，教師應(yīng)盡量寓教于樂，將各種識字活動編排在游戲活動中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)了他們的聰明才智，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)漢字的興趣和信心。所以說，在課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，從而使語文課堂展示出勃勃生機(jī)。

二、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由尋找與爭論中學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有自己的特點，一節(jié)課四十分鐘，每個學(xué)生要充分展示他自己是不可能的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要學(xué)生運(yùn)用教材、教師、校園以外的資源，把他們置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如何學(xué)好語文？過去我一直認(rèn)為只要把知識教給學(xué)生就可以。在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓他們充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。

比如，在教《四季》一課時，課前我要求學(xué)生尋找有關(guān)四季的資料，但是對于他們會尋找些什么資料我心中一點數(shù)也沒有。我布置的任務(wù)比較寬泛，只要是和四季有關(guān)的知識就可以，學(xué)生表現(xiàn)出的搜集和整理能力超出了我的想象。他們運(yùn)用了所有能想到的手段，有的用家里的電腦查找資料，有的找來有關(guān)的圖片，有的找來父母旅游時拍的照片，還有的畫了畫，有的學(xué)生從父母那里了解到四季的特點。如“北方與南方冬天的區(qū)別；夏天最涼快的城市；春天和冬天最美麗的地方”等。這些都是我沒有想到的，而且也給了我很多的啟發(fā)，我感到孩子們的能力有時是超越我們認(rèn)知的。從這一個簡單的例子，我深深地感受到，老師千萬不要低估了學(xué)生的潛力，在日常教學(xué)和生活中，我們不妨給學(xué)生設(shè)置一些比較容易自由發(fā)揮的問題，放手讓學(xué)生自己去探索和研究，鼓勵他們利用身邊的材料，運(yùn)用能想到和做到的手段去實現(xiàn)這個目的，總之，就是讓學(xué)生在無拘束的自由環(huán)境中挖掘自身的潛力，獨(dú)立地或者合作地去尋找，在爭論中碰出思維的火花，也為我們的課堂教學(xué)注入新的活力。

三、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)

人非生而知之，處于發(fā)展階段的學(xué)生在課堂上遇到困難是非常正常的，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要正確地對待，千萬不要用冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u來挫傷學(xué)生的自信心，否則就會削弱他們學(xué)習(xí)的主動性。

我在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)新課前有的學(xué)生已對新知識有了一定程度的了解，很想說出自己的想法，很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。所以，在教學(xué)中教師不要把學(xué)生當(dāng)作什么都不懂，這樣只會適得其反，壓抑學(xué)生的個性及求知欲。

比如，在古詩教學(xué)中，很多學(xué)生早已會背誦了，在學(xué)習(xí)前就迫不及待的想來顯示一下，我一改以往的做法，讓他們先背誦古詩，學(xué)生很有興趣。接著我問，這首古詩表示什么意思呢？告訴了我們什么呢？……我問了一連串的問題，學(xué)生一下子被問住了。我先表揚(yáng)他們能干，會自學(xué)，又借機(jī)教育他們：“我們可不能只學(xué)表面的一點知識，不求甚解，通過今天的學(xué)習(xí)我們就可以解決這些問題?！比缓螅以匍_始教學(xué)。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使本來枯燥的古詩學(xué)習(xí)變得有趣味。所以，語文教師要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一些關(guān)心和幫助，創(chuàng)造條件，設(shè)置分層，讓他們享受到成功的喜悅，只有讓學(xué)困生活躍起來，我們才能收獲充滿生機(jī)的課堂。

四、結(jié)語

對于學(xué)習(xí)方法的探索，是一條很漫長的道路。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)從一點一滴做起，根據(jù)學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，為他們學(xué)習(xí)語文打下扎實的基礎(chǔ)。同時，教師要為學(xué)生開辟一個自由發(fā)展的空間，使他們能在這個空間里暢游，做好學(xué)生的導(dǎo)航者，引路人，使他們能尋找到正確的道路。

[責(zé)任編輯 趙景霞]

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-00107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.065