武廷彪

（甘肅省高臺(tái)縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

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論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

武廷彪

（甘肅省高臺(tái)縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系中的核心課程，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問題，需要我們繼續(xù)沿著新課程改革的步伐穩(wěn)步前進(jìn)，在教學(xué)中始終突出教學(xué)的“有效性”，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，能夠大膽嘗試新的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要介紹了幾種優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略；優(yōu)化

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一些列的改革嘗試，在走素質(zhì)教育這條道路上已經(jīng)取得了很大的突破。但是，縱觀各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍普遍存在著學(xué)生興趣不高、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力差，教師教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不理想等問題。因此，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索還不能松懈，還需要進(jìn)行不斷的嘗試。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，需要在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，需要在合作交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)散性。素質(zhì)教育要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)，不只要求學(xué)生掌握固定的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本的簡單運(yùn)算，還要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用心去感受數(shù)學(xué)，手、腦、眼并用，提高自身內(nèi)在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，過去傳統(tǒng)的、落后的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，帶領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)。以下是筆者在日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)之談，先略述一二。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，尤其是一年級(jí)的新生，剛剛接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難免會(huì)遇到一些挫折，例如很常見的問題是計(jì)算速度慢和正確率低，而這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果不能幫助學(xué)生很好地糾正，勢(shì)必會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。為此，教師可利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的口算能力。不過，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，比如30題算對(duì)25個(gè)算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們熱情高漲。例如五年級(jí)上冊(cè)《擲一擲》，這是一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)S一擲的操作就能夠找到游戲的規(guī)律和可能性，再聯(lián)系生活中抽獎(jiǎng)的活動(dòng)實(shí)例，從而提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主

小學(xué)生都希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，這樣他們會(huì)在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力與信心。同樣一名學(xué)生，如果他生活在充滿肯定與鼓勵(lì)的環(huán)境中，那么他從小就是自信的，也更能張揚(yáng)自己的個(gè)性；如果一直生活在否定與懷疑的環(huán)境中，那么他可能就會(huì)形成自卑甚至叛逆的心理。作為小學(xué)教師，我們首先要做的就是愛學(xué)生，對(duì)他們給予充分的肯定與關(guān)懷，有時(shí)一個(gè)微笑的表情就能讓學(xué)生放松心情，思維豁然開朗，因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)教師把愛注入學(xué)生的心田時(shí)，這份愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)知識(shí)和世界的熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的渴求期，因此，我們應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言，給他們創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。例如我班有一名學(xué)生回答問題總是答非所問，但是我并沒有急躁地批評(píng)她，而是微笑著說：“你的聲音真好聽，老師特別喜歡聽你講話！不過以后還要細(xì)心聽清楚問題！”這一評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生意識(shí)到了自己的問題，又保護(hù)了這位學(xué)生繼續(xù)回答問題的熱情。

三、對(duì)待學(xué)生一視同仁

作為教師，面對(duì)班級(jí)內(nèi)智力不同、基礎(chǔ)不同、個(gè)性不同的學(xué)生，一定要做到一視同仁，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的印象，以及學(xué)生對(duì)教師的信任問題，同時(shí)這也是創(chuàng)造和諧班集體的前提，也是促使學(xué)生始終保持高漲學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，隨著年級(jí)的提升，學(xué)科難度的加大，很多學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，面對(duì)班上數(shù)學(xué)成績不好或是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師要有足夠的耐心與愛心，找到問題出現(xiàn)的根源，積極幫助學(xué)生改進(jìn)自身弱點(diǎn)。有的教師只喜歡班上聰明、數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生就擺出一副不耐煩的姿態(tài)，甚至認(rèn)為這些學(xué)生拖了班級(jí)總成績的后腿，這是非常不可取的。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也有不同的潛力有待發(fā)掘，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看問題，全面地看待每一名學(xué)生，采取因材施教的方式，將教學(xué)目標(biāo)定為使每一名學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，而不是針對(duì)少數(shù)的尖子生進(jìn)行培優(yōu)。

四、重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生基本的算數(shù)方法，灌輸給學(xué)生生硬的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生互相討論、解決在做題中遇到的各種各樣的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，學(xué)會(huì)自主地解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，我便組織學(xué)生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問題，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題——猜想——探究——驗(yàn)證”的過程，有效鍛煉了學(xué)生的思維和自主探究能力。又如在學(xué)習(xí)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)之前，可讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果就要好很多。如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生通過小組討論、畫圖甚至親自動(dòng)手做一做，那么相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.120