盧守遠(yuǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師也怕教作文，作文教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。學(xué)生寫(xiě)作文，總是拿起筆來(lái)冥思苦想，絞盡腦汁卻仍然沒(méi)有東西可寫(xiě)，即使寫(xiě)出了也多內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，像記流水賬一樣。靜下來(lái)細(xì)想，孩子們?yōu)楹巫魑臒o(wú)處下筆呢？其原因有兩個(gè)：一是學(xué)生沒(méi)有有意識(shí)地捕捉生活中的寫(xiě)作素材；二是學(xué)生沒(méi)有把生活中得到的素材積累起來(lái)。那么，如何促使學(xué)生在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

一、拓展閱讀積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累作文詞匯，豐富表達(dá)方式。作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練。閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外閱讀，教師要求學(xué)生從賞析的高度對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，達(dá)到以閱讀督促寫(xiě)作的目的。

讀書(shū)寫(xiě)批注是一種好的閱讀方法。一邊讀書(shū)一邊作批注，既可以使讀書(shū)人開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)思考，又可以加深印象，便于記憶，還可以隨時(shí)記下一些自己讀書(shū)時(shí)的獨(dú)特感受或思想火花。一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，或是一個(gè)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，往往就在讀書(shū)之中，作批注就像是在與作者親切交談，或是激烈爭(zhēng)論。

另外，可每隔一兩周上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，適時(shí)的閱讀指導(dǎo)課一方面可以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面可以給學(xué)生提供一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)。學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)可以交流閱讀收獲，可以向同學(xué)推薦自己最近讀過(guò)的好書(shū)，還可以展示自己的讀書(shū)批注。學(xué)生不時(shí)能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的習(xí)作素材。

二、勤摘抄積累文學(xué)素材

多閱讀勤摘抄對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和廣泛度，積累文學(xué)素材有著顯著的效果。我每接任一個(gè)班級(jí)，總是從一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)始，就和孩子們一起閱讀、說(shuō)話，教會(huì)他們準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地用字、遣詞、造句。要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜集”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)句子或片段，盡可能地會(huì)背誦。每天早晨，我會(huì)給學(xué)生五分鐘“文化早餐”時(shí)間，讓學(xué)生大聲地背誦自己昨天積累的優(yōu)美詞、句或段，并要求寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用在句子或作文中。給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，提高了積累的興趣，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，極大地豐厚了學(xué)生的語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)。

三、寫(xiě)日記積累生活素材

“說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，作文是寫(xiě)話的升華”，作文就是現(xiàn)實(shí)生活的反映，言為心聲，這就是文章的內(nèi)容和材料。因此，小學(xué)生作文應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的客觀反映，只要能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)清楚自己的所見(jiàn)所聞就是好文章。我所帶的班級(jí)學(xué)生從一年級(jí)造句開(kāi)始，我教他們把身邊事、物、景寫(xiě)成日記。剛開(kāi)始是一句話，慢慢地學(xué)生能寫(xiě)一小段話。到二年級(jí)下學(xué)期就已經(jīng)可以寫(xiě)成整篇日記。一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜?xiě)日記作為一項(xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，而且可以讓學(xué)生有一項(xiàng)巨大的作文素材寶庫(kù)。對(duì)學(xué)生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學(xué)生的日記都是反映自己學(xué)習(xí)上、生活上、思想上的真實(shí)心情。通過(guò)寫(xiě)日記，會(huì)使學(xué)生更加懂得細(xì)心觀察周?chē)挛锏淖兓?，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還可以豐富學(xué)生的表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

四、隨文練筆積累習(xí)作方法

隨文練筆是在閱讀教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，邊讀邊悟，邊悟邊練，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法。

隨文練筆讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移；或改寫(xiě)，改變文體、人稱(chēng)，活用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；或補(bǔ)寫(xiě)，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)涵；或續(xù)寫(xiě)，理解文本與拓展延伸相結(jié)合；或隨寫(xiě)，直抒胸臆，隨文寫(xiě)感……總之，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就寫(xiě)什么感受。這樣做，能實(shí)實(shí)在在地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。隨閱讀進(jìn)行的小練筆，因篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，不少練習(xí)在課堂上就能完成，課堂上學(xué)生的及時(shí)交流就能使他們的習(xí)作情況得到及時(shí)反饋，教師就能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能感受到習(xí)作成功帶來(lái)的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，是編者精心編選的，集知識(shí)性、文學(xué)性、趣味性于一體，可以說(shuō)都是文質(zhì)兼美的范文，而且不同的文章都有不同的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些課文時(shí)，由于個(gè)體的差異，會(huì)有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)正是學(xué)生作文的良好素材。隨閱讀進(jìn)行的小練筆不僅加深了對(duì)文本的理解，還使學(xué)生及時(shí)把心中的所思所感寫(xiě)下來(lái)，為今后的習(xí)作積累豐厚的素材。

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，還需要掌握一些寫(xiě)作的基本方法。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我?guī)椭鷮W(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫(xiě)人、開(kāi)頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。只要有豐富的素材，就能寫(xiě)出好文章。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處。”對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要教師能重視作文素材的積累，并在實(shí)際教學(xué)中注重推廣和實(shí)施，相信作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善，作文水平必將日益提升，學(xué)生必將會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。