讓問題引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索

劉曉潔

摘 要： 課堂教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能和訓(xùn)練思維。課堂上教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。新課標(biāo)倡導(dǎo)問題教學(xué)，即教師針對(duì)提高教學(xué)效率而設(shè)計(jì)的各種有效提問和來自學(xué)生的發(fā)問。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，問題教學(xué)是必要手段，教師要適應(yīng)新形勢(shì)挑戰(zhàn)，精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、理解力和發(fā)問能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問題教學(xué) 有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育是啟蒙教育，語(yǔ)文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。中國(guó)的漢字字形不僅復(fù)雜，而且難學(xué)難記，再加上小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，如何有效地完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。新課標(biāo)指出，教師要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，繼而喜歡上漢字。閱讀訓(xùn)練能夠教會(huì)學(xué)生如何讀書，如何形成良好的讀書品質(zhì)。寫作水平是語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和體驗(yàn)的重要表現(xiàn)形式。

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它基于傳統(tǒng)的提問教學(xué)模式，要求教師在課堂教學(xué)中利用精心設(shè)計(jì)、充滿思想的問題推進(jìn)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)自己的成功感，同時(shí)反思思維過程。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！痹趩栴}教學(xué)中，教師要提高教學(xué)有效性，需要考慮問題是否符合學(xué)生的要求，是否拔高或者簡(jiǎn)單，能否通過問題引導(dǎo)學(xué)生反思等。因此，教師要實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)的有效性，還需要掌握一定的方法與技巧。

二、讓問題引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

（一）問題要難易適中、因材施教。

教學(xué)對(duì)象是班級(jí)的全體學(xué)生，而不是針對(duì)中上等學(xué)生。教師在設(shè)置問題時(shí)需要考慮各個(gè)層次學(xué)生之間存在的差異性，考慮他們的接受能力，盡量設(shè)置一些易于回答的問題，問題內(nèi)容要有內(nèi)涵和價(jià)值，是需要學(xué)生經(jīng)過探討后能回答的問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師可以在課堂上組織實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演。針對(duì)學(xué)困生設(shè)置如下問題：在第一場(chǎng)比賽中為田忌會(huì)輸給齊威王？為何同樣的馬被孫臏重新安排順序后就會(huì)贏呢？通過演練，學(xué)生能很快給出正確答案。此外，教師也要設(shè)置問題關(guān)注優(yōu)等生，吸引他們的注意力。如問題：孫臏?zhǔn)峭ㄟ^觀看比賽才給田忌出的答案，則孫臏到底是看到了什么才有重新賽一場(chǎng)的想法？這個(gè)問題有一定的難度，需要學(xué)生聯(lián)系上下文，充分調(diào)動(dòng)思考能力，找出關(guān)鍵詞和句子，才能找出答案。設(shè)置問題要多層次、多角度，難易適中，因材施教，滿足學(xué)生的需求，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）問題內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。

精心設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容是每個(gè)優(yōu)秀教師的必備技能，新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維、開發(fā)智力。優(yōu)化課堂提問內(nèi)容已成為一門教學(xué)藝術(shù)，教師要高度重視問題內(nèi)容，提高問題教學(xué)有效性。

1.問題內(nèi)容圍繞教學(xué)目的

激起學(xué)生興趣、發(fā)展智力、受到教育是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)，問題教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞這一教學(xué)目的而設(shè)置。如教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一課時(shí)，教師可設(shè)置一系列問題：你們想錯(cuò)了中的“你們”指的是誰(shuí)？他們是怎樣想的？為什么說他們這樣想是錯(cuò)的？具有連貫性的問題內(nèi)容要求學(xué)生全面閱讀課文，連貫課文內(nèi)容進(jìn)行思考，從而準(zhǔn)確理解課文，知道方志敏的良好品質(zhì)，掌握文章要點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

2.問題內(nèi)容要明確具體

明確具體的問題內(nèi)容才能為學(xué)生思考指明方向，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，教師提問：“對(duì)課文用窮人做題目，你們有什么想法？”學(xué)生回答道：“因?yàn)樯Ｄ檬震B(yǎng)的是窮人家的孩子，所以用《窮人》做題目?！薄耙?yàn)樯Ｄ檬歉F人，所以用‘窮人做題目?！睆膶W(xué)生回答的內(nèi)容可以看出，學(xué)生沒有正確理解教師提問的意圖。于是教師接著問道：“這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是桑拿，為何不用‘桑拿做題目，而是用‘窮人呢？請(qǐng)聯(lián)系課文描寫的人物和事件仔細(xì)想一想?！眴栴}內(nèi)容具體明確，學(xué)生思考后便能得出正確答案：“課文描寫的三個(gè)人物，但都是窮人?！苯處熆衫^續(xù)追問：“課文描寫這些窮人，并詳細(xì)敘述他們之間發(fā)生事，意欲為何？”學(xué)生思考后有所感悟“為了歌頌窮人的良好、高尚品質(zhì)”。

（三）問題要有指向性，突破重難點(diǎn)。

問題教學(xué)有效性務(wù)必要有指向性，能夠突破課文的重難點(diǎn)。對(duì)于全篇課文來說，重點(diǎn)內(nèi)容猶如全文中心思想的點(diǎn)睛之筆，是整篇文章的“文眼”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊抓文章“文眼”，設(shè)置指向明確的問題，達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《游園不值》時(shí)，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是流傳千古的名句，也是本首詩(shī)的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，若教師僅僅讓學(xué)生聯(lián)系前兩句詩(shī)句進(jìn)行理解，學(xué)生就可能無法準(zhǔn)確理解和體會(huì)這兩句詩(shī)字面意思后蘊(yùn)含的深刻道理。教師可提問：“讀到‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？這兩句詩(shī)除了字面意思外，還有沒有更深刻的意思呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣濃厚，仿佛看到院內(nèi)林木蔥蘢，繁花似錦，紅杏燦若云霞，進(jìn)一步感受到新生事物無法阻擋，總是會(huì)沖破阻力向前發(fā)展。這樣的問題教學(xué)不僅讓學(xué)生感悟到詩(shī)句的意境，還深刻體會(huì)到人生哲理，提高閱讀理解力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，問題教學(xué)是一門藝術(shù)，具有獨(dú)特性和多樣化，我們教師在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化問題教學(xué)，努力使問題教學(xué)更精彩，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化閱讀、寫作綜合能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

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