在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為后進(jìn)的孩子加速

占國(guó)仙

摘 要： 中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題，是教學(xué)中必須解決的一個(gè)緊迫問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)要有健康穩(wěn)定的發(fā)展，就必須防止一批又一批的低文化水平、低素質(zhì)后進(jìn)生流入社會(huì)。最有效的方法，就是盡可能在學(xué)習(xí)階段，有效地對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中扮演怎樣的角色，進(jìn)行怎樣的操作，便可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義

中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題，是教學(xué)中必須解決的一個(gè)緊迫問(wèn)題。最有效的方法，就是盡可能在學(xué)習(xí)階段，有效地對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中扮演怎樣的角色，進(jìn)行怎樣的操作，便可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，使其解脫困擾，并為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也使后進(jìn)生所在班級(jí)中的每一位學(xué)生在與他的相處中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共同生活，把班集體營(yíng)造成平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。這對(duì)全體學(xué)生的生存能力、互相適應(yīng)是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)他們素質(zhì)的提高大有好處。從國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)等生都很重要，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義和影響，絕不亞于培養(yǎng)優(yōu)等生。如果你真的親歷了轉(zhuǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的實(shí)踐過(guò)程，你就會(huì)感到這項(xiàng)研究需要教育、心理、數(shù)學(xué)等許多知識(shí)的支援。在對(duì)許多深層次問(wèn)題的思考和研究中，你將探知到許多前所未聞的規(guī)律，從而把自己提升到新的高度和水平。

二、后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，少問(wèn)原因，但是進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，但是少數(shù)學(xué)生的思維方法沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而造成學(xué)習(xí)吃力。

2.不能及時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法。

從小學(xué)進(jìn)入初中，有些學(xué)生很難適應(yīng)初中的教育和教學(xué)方法，平時(shí)根本不看書(shū)或“死讀書(shū)”。不看書(shū)的學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，從來(lái)不去看課本，上課聽(tīng)懂多少算多少，要記的知識(shí)沒(méi)有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)，但到了中學(xué)就不行了。“死讀書(shū)”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類(lèi)學(xué)生初一成績(jī)還可以，但越是到高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)就越差。

3.對(duì)自己缺少“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。

由于上述兩點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期上不去，經(jīng)不起挫折，再加之部分家長(zhǎng)和教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒(méi)有很好地注意批評(píng)方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)興趣淡化，不再好好學(xué)習(xí)。

三、教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為后進(jìn)的孩子加速

1.變“抽象”的數(shù)學(xué)教學(xué)為“可見(jiàn)”的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，成為學(xué)生的“視覺(jué)導(dǎo)師”。

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀(guān)性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“正方體的三視圖”時(shí)，我們可以發(fā)給學(xué)生正方體形狀的小木塊給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，變抽象的三視圖問(wèn)題為一個(gè)木匠應(yīng)該怎么做的事情。因此，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)可以吸引“差生”的注意力。

2.運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言，成功吸引“差生”的聽(tīng)覺(jué)，成為“差生”的“聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)師”。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀(guān)察“差生”的學(xué)習(xí)情緒，“差生”往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們一般按部就班，對(duì)“枯燥無(wú)味”的講課聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.充分肯定他們每一個(gè)微小“進(jìn)步”，成為“差生”的“心靈導(dǎo)師”。

后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要“差生”接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要注意對(duì)“差生”實(shí)行情感方面的教育，充分肯定“差生”的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.組織活動(dòng)，讓后進(jìn)生融入集體中，成為學(xué)生心目中的“領(lǐng)袖”。

開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組為單位進(jìn)行比賽、考核。在以小組之間的比賽中，同學(xué)們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)中，更會(huì)形成激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。

總之，要切實(shí)轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，教師要擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己是“傳道授業(yè)解惑者”，任務(wù)不僅是教知識(shí)、講道理，更是為促使學(xué)生成才、成人創(chuàng)造條件。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”，要嚴(yán)格管理，要按照學(xué)生行為規(guī)范約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。一方面對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，指出方向、找出差距、樹(shù)立信心。另一方面要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，使他們真正成為現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]章立新.淺談新課程理念下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].好家長(zhǎng)，2016（08）.