陳海燕

摘 要： 教師是教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有潛移默化但舉足輕重的影響。教學(xué)工作質(zhì)量，直接影響學(xué)校的工作質(zhì)量，影響未來(lái)公民的素質(zhì)水平。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為做好教學(xué)工作應(yīng)重點(diǎn)注意和把握六個(gè)方面的問(wèn)題，供大家參考。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)工作 以人為本 營(yíng)造氛圍 轉(zhuǎn)化工作

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的直接管理者和責(zé)任人，是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要?；仡櫩偨Y(jié)多年任職教學(xué)心得，我認(rèn)為要做好教學(xué)工作，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念

新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，因此作為一名教師，更新教育觀(guān)念就顯得尤為重要。在做教學(xué)工作時(shí)，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。

首先，要樹(shù)立平等的新型師生觀(guān)?？释麥贤ê徒涣魇侨说谋拘?。在教育活動(dòng)中，要經(jīng)常有意識(shí)地營(yíng)造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建“情感熱線(xiàn)”，進(jìn)行心靈的交流。經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生，并時(shí)刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范約束自己的言行。經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有成就感。只有營(yíng)造了寬松和諧的人際交往環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好與個(gè)性品質(zhì)才能得到自由發(fā)展，他們才能主動(dòng)地探索與創(chuàng)新。

其次，要樹(shù)立新型的個(gè)性發(fā)展觀(guān)。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“每個(gè)人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個(gè)性魅力。”這就需要我們始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。要善于用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，真正做到“凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索出來(lái)的教師決不替代”。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)自主思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛(ài)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡可能發(fā)揮到極致。

在教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻提醒自己“心中有學(xué)生”，“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。努力做到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。

二、營(yíng)造和諧寬松教學(xué)氛圍

我覺(jué)得：評(píng)判一個(gè)班好與不好，不光看成績(jī)的高低，榮譽(yù)的多少，更應(yīng)該看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，師生是不是都感到幸福與快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，要積極營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒感化學(xué)生，要熱愛(ài)、關(guān)心、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，努力打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，把自己作為普通一員置身于學(xué)生中，形成無(wú)拘無(wú)束的課堂氛圍，建立“無(wú)權(quán)威”的、平等民主的師生關(guān)系，這種民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)得主動(dòng)積極，并充分體驗(yàn)由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。

三、抓好“厭學(xué)學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作

在日常教學(xué)中，最令大家頭疼的就是那些所謂的“厭學(xué)學(xué)生”或者說(shuō)“差生”。因?yàn)樗麄兂煽?jī)低劣，自覺(jué)不如他人，尤其天長(zhǎng)日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒(méi)了勁頭，還經(jīng)常在其他方面惹是生非，長(zhǎng)此以往，形成一種惡性循環(huán)，在教師的心里和眼里，就更容不下他們。所以，做好“厭學(xué)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作最具艱巨性和挑戰(zhàn)性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)他們采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多交談、少歧視的態(tài)度，努力尋找突破口。如：我們班有個(gè)同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，主要問(wèn)題是經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到他父親長(zhǎng)年在外地工作，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，根本不聽(tīng)母親的話(huà)，母親讓寫(xiě)作業(yè)，他總是用“在學(xué)校已經(jīng)寫(xiě)完了”或“今天沒(méi)布置作業(yè)”等話(huà)搪塞。針對(duì)這種情況，我和家長(zhǎng)多次聯(lián)系，每天下午把學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和家庭作業(yè)寫(xiě)在紙條上，讓其他同學(xué)捎給他家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)每天在作業(yè)本上簽字。同時(shí)利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，該生的成績(jī)突飛猛進(jìn)，他自己也有了追求進(jìn)步的信心。家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話(huà)是：“把孩子交給這樣的老師，我們最放心了！”

每個(gè)同學(xué)都渴望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，尤其是厭學(xué)學(xué)生更需要得到老師的愛(ài)護(hù)。教師必須抱有一顆仁愛(ài)和寬容之心，時(shí)時(shí)處處留意他們、關(guān)心他們，對(duì)他們教育時(shí)多一份真情實(shí)意，“春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李”，通過(guò)“感化”達(dá)到“轉(zhuǎn)化”的目的。只要做好了厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時(shí)，就有了更多欣慰。

當(dāng)然，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，更需要學(xué)生自身努力。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。