王明慧

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾843300）

HS K向MHK轉(zhuǎn)型背景下的預(yù)科漢語教學(xué)改革

王明慧

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾843300）

隨著社會的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，H SK因缺少對口語以及寫作能力測試而逐漸被M H K取代。在H SK向M H K轉(zhuǎn)型的背景下，預(yù)科漢語教學(xué)也必須進行一定的改革，使之適應(yīng)當(dāng)下的教育背景，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，促進預(yù)科漢語教學(xué)在新背景下良性發(fā)展。

H SK；M H K；預(yù)科漢語教學(xué)；改革

HSK是中國漢語水平考試的簡稱，其主要用于考察少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。作為少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)以及從預(yù)科進入到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要考察內(nèi)容之一，HSK的應(yīng)用對少數(shù)民族生源地學(xué)生的漢語教育起到了十分重要的作用。但隨著社會的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，HSK因缺少對口語以及寫作能力測試的緣故而逐漸被MHK取代。MHK，全稱為中國少數(shù)民族漢語水平等級測試，其具有較高的權(quán)威性以及有效性。為促進預(yù)科漢語教學(xué)的良性發(fā)展，在HSK向MHK轉(zhuǎn)型背景下積極采取與之相適應(yīng)的改革十分必要。

一、HSK與MHK的對比分析

從近年來的考試內(nèi)容來看，MHK較之HSK不僅更符合第二語言的學(xué)習(xí)特點，而且也具有較高的實踐性。其從更為客觀的角度設(shè)置了寫作以及口語表達方面的測試，從而全面考察了學(xué)生對于漢語能力的應(yīng)用情況。MHK不僅在極大程度上滿足了新社會環(huán)境以及教育環(huán)境下對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的新要求，同時也為預(yù)科漢語教學(xué)的改革指引了正確的方向。

HSK多注重對學(xué)生漢語交際能力的考察，而MHK則在此基礎(chǔ)上增加了對學(xué)生漢語語言積累能力、漢語寫作能力等方面的考察，從而達到綜合考察、全面提高學(xué)生漢語能力的目的。另外，HSK一般采取單獨進行語法考試的形式，而MHK則采取將漢語語法融入到聽說讀寫等能力的考查當(dāng)中，并不單獨設(shè)立考查項目。HSK題目設(shè)置多為客觀性體題目，其主要考查方向為學(xué)生的判斷能力以及交際能力。如HSK初中等考試當(dāng)中僅需要書寫16個單獨的漢字。相對而言，MHK則多采取主觀題目與客觀題目相結(jié)合的考查形式。如在MHK四級考試中會要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容使用漢字寫出，而書面表達項目中更需要學(xué)生依據(jù)所給題目進行寫作。HSK初中等考試中不需進行口試，而MHK三、四級考試中則需要進行口試。由此可見，較之HSK而言，MHK對漢語考查的范圍更廣，考試難度更大。

二、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)中存在的問題

（一）忽略了對漢語表達能力以及寫作能力的培養(yǎng)

多數(shù)學(xué)生在預(yù)科漢語學(xué)習(xí)過程中聽力以及閱讀理解能力提升較快，但口語表達能力較弱。究其原因是因為教師在課上多為全漢語教學(xué)，進行學(xué)習(xí)的教材也多為漢語習(xí)題以及文章，故聽力以及閱讀能力較快，而漢語口語多為課上朗讀課文或回答問題等應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生在課下并不使用漢語進行交流，寫作的機會更不多，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力以及寫作能力相對較弱。

（二）教學(xué)過程中忽視了漢語文化方面的教育

MHK考試中多數(shù)試題會涉及中國文化、日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。上述內(nèi)容在漢族人看來十分容易，但對于少數(shù)民族學(xué)生而言則較為艱深。這是因為在預(yù)科漢語教學(xué)活動當(dāng)中所教授內(nèi)容多強調(diào)對學(xué)生閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，而忽略了對漢文化、日常生活等方面的教學(xué)。例如，MHK試題中曾有文章中寫道：“國民不健康的飲酒行為多源于國人將喝酒作為社交工具的酒文化……勸酒、行酒等花樣成為了過量飲酒的主要因素?！比魧W(xué)生不了解何為酒文化，自然不會知曉什么是行酒以及勸酒的花樣。語言作為文化傳播的主要工具之一，故重視漢文化教育對提高學(xué)生漢語綜合應(yīng)用水平具有重要意義。

三、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)的改革

（一）積極分析MHK考試的考查重點

從考試大綱來看，MHK考試主要考查學(xué)生漢語的聽說讀寫能力，而在各項考試題目當(dāng)中會貫穿漢字、詞句、漢語常識以及漢文化知識等方面的內(nèi)容。同時，MHK考試更加強調(diào)了學(xué)生的漢語口語能力以及寫作能力，在口語能力測試當(dāng)中主要考查學(xué)生的交流能力以及信息溝通能力，其所涉及的內(nèi)容多來源于生活。而寫作能力則重點考查學(xué)生對于漢語語言的掌控能力以及邏輯能力。故依據(jù)該考查重點，教師在預(yù)科漢語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感以及表達能力，鼓勵學(xué)生課下多使用漢語交流，多讀漢語課文。同時，教師也要注意糾正學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，重點向其介紹漢語語句的銜接方式，加強對學(xué)生句段銜接方面的指導(dǎo)以及邏輯能力的培養(yǎng)，并強調(diào)標點符號的正確使用。另外，教師要依據(jù)MHK的題型特點對學(xué)生的寫作能力加以指導(dǎo)。作文的寫作內(nèi)容可先由學(xué)生進行討論，并建立文章大綱，之后再進行寫作。長此以往，學(xué)生會慢慢習(xí)慣、領(lǐng)悟作文的寫作方法，并逐漸形成自己的寫作模式。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重文化交流

幫助學(xué)生揚長良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使少數(shù)民族學(xué)生具備良好的漢語表達能力是進行預(yù)科漢語教學(xué)的主要目的。從學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的心理以及學(xué)習(xí)理論來看，設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)教學(xué)互動性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在網(wǎng)絡(luò)或新聞媒體中選取當(dāng)下的熱點問題，不僅能夠使學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語，還可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握社會動態(tài)的目的。而在此基礎(chǔ)上，教師則可進一步鼓勵學(xué)生多聽、多說、多寫，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上向課本外延伸學(xué)習(xí)漢語知識以及漢文化，從而達到提高學(xué)生的綜合漢語應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

總而言之，HSK向MHK轉(zhuǎn)型意味著考試形式的改變以及對少數(shù)民族學(xué)生漢語應(yīng)用能力要求的改變。故在此背景下，預(yù)科漢語教學(xué)模式應(yīng)積極進行適應(yīng)性改革，重視對少數(shù)民族學(xué)生口語表達能力以及寫作能力方面的教學(xué)，促使學(xué)生全面提高漢語應(yīng)用能力。

［1］崔靜.新疆高校雙語教學(xué)與少數(shù)民族預(yù)科漢語教育[J].語言與翻譯，2013（2）：231-232.

［2］杜銀萍.試探MHK背景下的高職預(yù)科漢語教學(xué)模式的改革[J].考試周刊，2014（44）：11-12.

Preparatory Chinese Language Teaching Reform in the Background of HSK to MHK

WANGMing-hui
（Tarim University,Alear Xinjiang,843300,China）

With the development of the society and the update of education model,HSK is gradually replaced by the MHK due to the lack of speaking and writing ability measurement.Under the background of HSK to MHK transformation,preparatory Chinese language teaching must also carry out certain reform to adapt to the present education background,so as to improve the Chinese language application ability of minority students,and promote the benign development ofpreparatoryChinese language teachingin the newbackground.

HSK;MHK;preparatoryChinese language teaching;reform

G64

A

1673-9132（2016）13-0256-142

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.012

[責(zé)任編輯張翼翔]

王明慧（1976—），女，漢族，碩士，講師，研究方向：少數(shù)民族雙語教育。