付占海

（甘肅省金昌市第二中學，甘肅金昌737202）

中學生英語學習中語言遷移的原因及避免母語負遷移的對策研究

付占海

（甘肅省金昌市第二中學，甘肅金昌737202）

語言遷移是英語學習實踐中的一種普遍現(xiàn)象。學習者在運用英語進行交流溝通時，憑借母語的拼音、結構、意義和文化來表達思想，在這個過程當中就會產(chǎn)生語言的遷移現(xiàn)象。教師應重點分析中學生英語學習中語言遷移的原因，研究避免母語負遷移的策略，以提高英語學習效率。

中學生英語學習；語言遷移；母語；負遷移

“語言遷移”指在第二語言學習中，學習者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結構規(guī)則或習慣來表達思想這樣一種現(xiàn)象。這種情況在外語學習初級階段十分普遍。如果母語的語言規(guī)則和外語是一致的，那么母語的規(guī)則遷移會對目標語有積極的影響，這被稱為正遷移（Positive transfer）。負遷移（Negative transfer）則是指，如果母語的語言規(guī)則不符合外語的習慣，對外語學習產(chǎn)生的消極影響。語言遷移可以用來解釋歷史上不同民族之間的語言接觸和語言變遷。

一、中學生英語學習過程中語言遷移的原因探究

眾所周知，中國的英語學習環(huán)境比較特殊，母語充滿了整個英語學習的環(huán)境，這樣無形當中增加了學生學習英語的難度，因為在學生的腦海里存儲了大量的母語用法，他們很難不受母語的影響。因此，在語言氛圍相對薄弱的環(huán)境里，教師想排除母語的運用，單純依靠英語來進行課堂教學，提高學生的聽、說、讀、寫能力是非常困難的，尤其是在英語學習的初始階段。對于許多初學英語的人來說，沒有母語的幫助，那么英語學習就失去了一個牢固的抓手；教師在教學實踐過程中也會時不時地把母語和英語進行對比分析，借助于中英文語法來幫助學生理解并且掌握英語中的字、詞、句、篇。像這種依靠母語來實現(xiàn)教學目的的行為，事實上就是在教學過程中運用了語言的遷移理論。

由于地域思維模式的差異，文章的謀篇布局也很不一樣。西方人的思維模式是直線型的，闡述觀點喜歡開門見山，直奔主題，強調(diào)用事實說話，邏輯性強，給人非?？陀^、理性的感覺。中國人的思維模式是螺旋形的，具有重整體、重領悟、重言外之意、重含蓄的特點。人們常常委婉、含蓄地引出主題，不直接論證主題，間接地從各種角度來說明問題。許多中學生在進行英文寫作時會自然而然地按照漢語思維構思，再用英語表達出來，這樣就出現(xiàn)了中國式的篇章結構，不符合英語的表達習慣。

二、中學生英語學習過程中避免母語負遷移的策略研究

（一）語音負遷移的策略

主要是分別找出英語語音和漢語語音當中的相似音。通過對比，發(fā)現(xiàn)相似和區(qū)別，使學習者能夠注意到細微的差別。比如，漢語拼音當中的[wu]和國際音標當中的[w]，他們既有相似的地方，又有區(qū)別，教師應該給學生明確地指出來，并且多次強調(diào)他們之間的不同，加深學生的印象。

（二）詞匯負遷移的策略

1.側(cè)重英漢詞匯意義的對比。母語負遷移使得學生對于英語單詞的意義不能充分理解，導致學生在使用過程當中出現(xiàn)紕漏。教師應該通過總結歸類，使得學生掌握英漢詞匯在意義、搭配、使用環(huán)境等方面由語言遷移形成的規(guī)律。如water，作為名詞，其意義是水，是不可數(shù)名詞；但是如果加s之后，變成waters，其意義為“水域”；而作為動詞，其意義又是“澆水”。

2.豐富記憶詞匯的方式方法。大部分中學生是通過死記硬背來記憶單詞，這導致他們所掌握的詞匯知識孤立而零碎，不能靈活運用。單詞教學是英語學習當中的一個重要環(huán)節(jié)，學生應該重視其原始意義的掌握學習和實踐應用。因此，教師應鼓勵學生采用多種方法來記憶詞匯。比如，聯(lián)想記憶法、詞根記憶法、音節(jié)記憶法等等，在記憶單詞的基礎之上，給學生提供有意義的、且能夠駕馭的語言材料，讓學生通過閱讀來理解詞匯在不同環(huán)境當中的意義。

（三）寫作負遷移的策略

1.通過對比英語和母語之間表達方式的差異，使學生理解母語負遷移。母語負遷移現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學生的書面表達當中，在寫作過程當中，要有針對性地發(fā)現(xiàn)并且找出學生因受到母語負遷移的影響在英語書面表達當中的錯誤，幫助學生改正，并且在容易犯錯誤的地方，重點強調(diào)，最終能夠使得學生心領神會，掌握正確的使用方法。我們還可以采用學生相互批閱英語書面表達的方法，找到共性的錯誤，并且當堂共同改正錯誤，使每一位學生都能夠避免這樣的錯誤。通過這種方式，學生慢慢地會積累一定的經(jīng)驗，在以后的英語實踐當中避免母語負遷移帶來的錯誤和消極影響。

2.讓學生增加英語閱讀量。閱讀理解是寫作的前提和基礎，英語閱讀量的不足是中學生書面表達水平不高的主要原因之一。因此，增加閱讀量，是提高書面表達水平的一種有效的方式。我們可根據(jù)目前學生的英語層次，有選擇性地給學生一些難度適中、覆蓋面較廣，且豐富而純正的閱讀材料，開闊視野，培養(yǎng)興趣，增強語感。除了閱讀之外，可以讓學生背誦一些優(yōu)秀的范文，比如新概念英語，學生通過背誦范文逐漸地模仿寫作，最終能夠?qū)懗鲎匀坏氐赖挠⒄Z作文。

3.培養(yǎng)學生的英語思維能力。母語思維方式的影響是英語寫作的主要障礙之一。兩種語言思維模式的差異是中學生英文書面表達中的一個瓶頸，使許多學生的書面表達不倫不類。因此，在英語教學過程中，對于中英文思維轉(zhuǎn)換的訓練是非常有必要的。我主要從詞法、句法、篇章三個方面去訓練英文的思維模式，同時加強對英語文化背景知識的穿插，幫助學生用英語思維模式去理解并運用這門語言，避免母語負遷移對英語學習帶來的負面影響，逐步地擺脫漢語思維的干擾，從而提高學生的書面表達能力。

總之，我們在平時的英語教學中，應該重視母語負遷移對中學生英語學習的影響，應該進一步引導學生自覺把握遷移規(guī)律，采取有效克服母語負遷移的方法，解除學習的困難，幫助學生打下扎實的英語語言基礎。同時注重英漢語之間共性和差異性的平衡，從實際情況出發(fā)，進一步探討如何引導學生在英語學習中減少母語負遷移影響的策略，恰當?shù)剡\用多種教學方法，減少母語負遷移對學生的影響，促進學生英語水平的有效提高。

［1］刁紀田.淺析母語遷移在英語學習中的正負效用[J].山西大學學報，2001（1）：73-76.

［2］蘇留華.母語遷移對第二語言學習的影響[J].北京第二外國語學院報，2004：44-52.

Research on the Language Transfer in English Classes and the Solutions to Negative Transfer

FU Zhan-hai
（Jinchang No.2 High School,Jinchang Gansu,737202,China）

Language transfer is a common phenomenon in English learning practice.Language transfer occurs when learners use English for communication with the fixed thinking about ideas,structures,meanings and cultures of native language.Teachers should focus on the analysis of language transfer in high school students’English learning, in order to avoid negative transfer of native language and improve English learning efficiency.

English learning;language transfer;native language;negative transfer

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-132

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.023

[責任編輯張亞欣]

付占海（1980-），男，漢族，本科，中教一級，研究方向：英語教學。