馬海峰

（甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅山丹734100）

生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的嘗試

馬海峰

（甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅山丹734100）

新課程的核心理念是關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)也不例外。因此，音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，積極探究實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的途徑，使課堂更有活力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

生本；創(chuàng)造；感受；歡樂

隨著素質(zhì)教育的深入開展和高效課堂模式的提出，要求音樂課堂教學(xué)脫離過去簡(jiǎn)單的學(xué)歌課和聽歌課，使音樂課的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。新課程的核心理念是關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)中，教師要起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。教師在課堂中所有設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，以課堂生命為本，以課堂生動(dòng)為本，以學(xué)生的生長(zhǎng)為本。那么，如何做到以生為本，創(chuàng)建新型課堂呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，對(duì)新課改有積極的思想認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處煹呢?zé)任和義務(wù)就是全心全意為學(xué)生服務(wù)，一切為了學(xué)生的學(xué)，成為學(xué)生的合作者和探究者，而不是指揮者。所以，當(dāng)前社會(huì)需要的是研究類型的教師，而不是只知道低頭拉車，而不抬頭看路的老黃牛似的教師。那樣只會(huì)把教師本人拉垮，教出來的學(xué)生也是只會(huì)答題考試的書呆子。因此，我們必須以研究者的角色出發(fā)，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)寫一寫心得與體會(huì)，做一做小課題類的研究，并聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)狀，在我們的日常的教育教學(xué)中每天有一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，每周有一點(diǎn)小變化。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，從思想上深刻認(rèn)識(shí)，理念上不斷更新，教學(xué)情感上逐步體驗(yàn)，從師本走向生本，確立學(xué)生主體地位，把空間留給學(xué)生，真正扎實(shí)有效地落實(shí)生本音樂課堂，激揚(yáng)生命，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里不斷熏陶自己，陶冶情操。

二、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓音樂課堂更精彩

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，使教師充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作，感受事物，觀察、分析、思考。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的、獨(dú)立的、靈活的、創(chuàng)造性的思維，倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主、合作、探究、交流中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)和能力。例如，在教授情景歌曲《小貓釣魚》時(shí)，我在教室里布置出一條“小河流”，并告訴學(xué)生在這條小河邊發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。然后，在師生的互動(dòng)過程中，使學(xué)生交流和享受音樂。在學(xué)到歌曲中“它丟，它丟，它丟下了釣竿把蜻蜓找”這一句時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊表演，體驗(yàn)小花貓的猶豫不決。最后，我隨手在黑板上畫了一個(gè)貪玩的小花貓。這樣使得學(xué)生在這個(gè)過程中充分體驗(yàn)到了樂曲的節(jié)奏力度和情緒。如果學(xué)生沒有自己支配的時(shí)間與空間，那么以學(xué)生為主體的教學(xué)也就成了一句空話。反之，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)彰顯了音樂課堂活力，展示出課堂生本魅力，發(fā)揮了生本教學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，能讓音樂教學(xué)課堂更精彩

思維教育是音樂教學(xué)的核心，創(chuàng)新思維更具時(shí)代要求，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。小學(xué)生的思維以具體形象為主，因此，在教學(xué)歌曲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用形象的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，所以在音樂課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。比如，在教授《賣報(bào)歌》這一課時(shí)，好多學(xué)生對(duì)這首歌曲是比較熟悉的。但是，作為三年級(jí)的學(xué)生，他們不理解為啥這個(gè)孩子沒吃、沒穿還要挨餓。于是，我布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集聶耳的生平事跡及代表作品，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示，交流有關(guān)信息。我還提醒學(xué)生，小毛頭與《三毛流浪記》的三毛生活在同一個(gè)時(shí)代。我還讓學(xué)生分別扮演小毛頭、聶耳和街上的行人，進(jìn)行了情景表演，加深了學(xué)生對(duì)小毛頭對(duì)悲慘生活的體驗(yàn)，感受了小毛頭樂觀向上的精神。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了“先學(xué)后教”，合作交流，精彩展示了開放型的教學(xué)模式，使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力，讓課堂更精彩、更完美。此外，在課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心。而且，我們音樂教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境。這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、從有效走向高效，激揚(yáng)生命，讓音樂課堂更完美

所謂的高效課堂，就是三維目標(biāo)高效達(dá)成，使學(xué)生全員參與、充滿快樂、積極上進(jìn)的課堂。而且，在高效課堂中，每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高，而且學(xué)生思維活躍，能積極探索知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這就需要教師做生命的牧者。教學(xué)就好比讓一群羊在坡上吃草，放羊人只需要讓頭羊帶好路，引好大的方向，這些羊就能很自由地吃飽，如果放羊人拉著每一只羊，到固定的地方讓它吃草，羊沒吃飽，放羊人肯定累得喘不過氣來。我們教師應(yīng)該做悠閑的牧羊人，而不做拉繩的纖夫。因此，在音樂課堂中，我們應(yīng)多讓學(xué)生在音樂的情緒中自己體驗(yàn)，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，以聽覺體驗(yàn)為前提，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷享受蘊(yùn)含在音樂中的樂趣。比如，在聽賞歌曲《森林的歌聲》時(shí)，我讓學(xué)生帶著律動(dòng)進(jìn)入音樂，用聆聽、模唱、感受樂曲結(jié)構(gòu)等方式來體驗(yàn)感受音樂。在學(xué)生熟悉了樂曲后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱，大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

總之，為了使生本教育教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，激揚(yáng)生命，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的成功和快樂，教師應(yīng)在課堂上采用一種開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)形式，教師要發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，提高專業(yè)修養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能使簡(jiǎn)單而有效的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、精彩和完美，真正讓我們的音樂課堂教學(xué)“活”起來。

［1］吳洋.小學(xué)音樂生本課堂有效教學(xué)策略[J].吉林教育，2013（31）：158.

［2］馬黎.“生本”教學(xué)模式在音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].新課程：中學(xué)版，2013（2）：30.

［3］湯曉麗.“生本教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].吉林教育：綜合，2013（11S）：157.

［4］邱銀寶.談生本教育理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（10）：175.

[責(zé)任編輯張宇]

Application of Student-oriented Principle in Primary School Music Classes

MA Hai-feng
（Nanguan School,Shandan Gansu,734100,China）

The core concept of new curriculum is to focus on individual development,which requires that we should pay attention to each student,highly respect students,develop students’potential and cultivate their comprehensive qualities.Music teaching is no exception.Therefore,music teachers should explore ways to implement efficient classroom teaching based on students,and reflect the principal status of students.

student-oriented;creation;experience;happiness

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-225

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.085