盧丹旭

（湖南科技學院體育學院，湖南　永州　425199）

基于“木桶理論”視域下普通高校網(wǎng)球教學體系的構建研究

盧丹旭

（湖南科技學院體育學院，湖南永州425199）

本文通過對“木桶理論”的闡釋，探討我國普通高校網(wǎng)球教學體系的構建途徑，為普通高校在網(wǎng)球教學體系方面所存在的不足提供相應的改進措施。

“木桶理論”；普通高校；網(wǎng)球教學；體系；構建

網(wǎng)球運動是一項貴族運動，自從2004年雅典奧運會我國兩朵金花奪冠之后，網(wǎng)球運動在高校的開展形式如火如荼。開展的形式也多種多樣，并主要以網(wǎng)球俱樂部和網(wǎng)球協(xié)會2種形式存在。那么，網(wǎng)球運動的推廣和普及離不開高校的網(wǎng)球教學，以網(wǎng)球教學為主線，協(xié)會和俱樂部2種培訓模式作為輔助，才能使更多的人認識和參與網(wǎng)球運動。然而，普通高等學校的網(wǎng)球教學體系，存在著諸多短板現(xiàn)象。教學體系由多方面組成，每個環(huán)節(jié)都是網(wǎng)球教學能否得以順利進行的關鍵。因此，深入探討普通高校網(wǎng)球教學體系的構建，發(fā)展其中存在問題，并提出解決對策，是網(wǎng)球教學適應社會人才需求的重要保障。

1　“木桶理論”的由來及含義

“木桶理論”來自于經濟學術語，又稱水桶效應、木桶定律、木桶原理。它是指一個水桶所能裝的水，產生的整體效應是由最短木板來決定的，并不是取決于最長的那塊木板。其是由著名管理學家、現(xiàn)在層級組織學的奠基人勞倫斯·彼得博士提出的。其含義是，一個木桶是由桶璧、桶箍、桶底組成的。一個水桶的整體效應是由組成桶璧的短板決定的，把2個水桶所能裝水的整體效應進行比較發(fā)現(xiàn)，兩者之間短板短的整體效應小，可以說明，短板的尺寸越高，其盛水量越大，整體效應越高。另外，木桶是由三者組成的有機整體，任何一個失去功能，就會導致木桶的整體效應退化或者失效。因此，桶箍、桶璧、桶底三者各自發(fā)揮其作用，才能保證木桶整體效應的產生。

2　普通高校網(wǎng)球教學體系構建存在的問題

2.1網(wǎng)球教學體系的短板現(xiàn)象

網(wǎng)球教學體系的合理構建是目前高校網(wǎng)球教學水平提高的一個重要保障，如果將網(wǎng)球教學體系視為一個木桶，其基礎設施建設視為桶底，教學目標、教學內容、方法等視為桶壁，教學所產生的效果視為桶里裝的水。桶里的水越多，說明教學效果越好，桶底和桶壁即發(fā)揮了重要的作用。目前，普通高等學校網(wǎng)球教學體系的教學目標、教學內容、教學方法存在著短板現(xiàn)象，即使基礎設施建設再全面，教學效果也會因為存在短板現(xiàn)象受到嚴重影響。由此可見，普通高校網(wǎng)球教學體系構建是否完善，是決定網(wǎng)球教學質量好與差的重要因素。

2.2教學體系各要素作用與功能“弱化”

目前，普通高校網(wǎng)球教學體系的各要素存在作用減退、功能弱化的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產生直接影響整體教學效果，基礎設施建設不夠全面。通過調查走訪得知，普通高校都開設了網(wǎng)球課程，但網(wǎng)球場地和球較匱乏。網(wǎng)球場地建設規(guī)格要求較高，占地面積較大，資金籌取具有一定難度，導致一片場地，十多個人在上課，嚴重影響教學效果。專業(yè)網(wǎng)球師資力量不夠，有些非專業(yè)網(wǎng)球教師上課，傳授知識不夠精準，方法確實靈活性，直接影響學生學習的興趣。因此，通過“木桶理論”的均衡發(fā)展的理念，把教學體系各個要素有效整合，對內部各個環(huán)節(jié)合理調整，以達到教學效果最優(yōu)化。

2.3網(wǎng)球教學內容陳舊，教學方法單一

“木桶理論”強調網(wǎng)球教學體系結構的合理、實效與嚴謹，整合現(xiàn)有資源，以便發(fā)揮教學體系內部結構各要素的最大實用價值，達到教學最優(yōu)化的目的。網(wǎng)球教學內容和教學方法是網(wǎng)球教學的重要組成部分，兩者在教學中發(fā)揮著重要的作用。目前，普通高等學校存在著嚴重的教學內容更新不及時、教學方法單一、缺少靈活性等問題，導致教學效果低下。

3　通過“木桶理論”解決網(wǎng)球教學體系構建的問題

3.1解決體系構建中的短板現(xiàn)象

“木桶理論”是指通過解決短板現(xiàn)象，提高整體木桶整體效應。在普通高等學校網(wǎng)球教學體系構建過程中需要結合“木桶理論”，解決短板現(xiàn)象。普通高校網(wǎng)球教學理念是服務學生，讓學生受益，這就需要正確引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，防止教學資源流失。在構建教學體系方面，突出學生的主體地位，以學生的學為出發(fā)點，使短板現(xiàn)象減少或者把短板現(xiàn)象降到最低，才能促使網(wǎng)球教學效果整體提高。

3.2優(yōu)化網(wǎng)球教材，創(chuàng)新改革教學方法

目前，普通高校網(wǎng)球教學不夠重視教材的更新及優(yōu)化，使學生學習注意力不集中，興趣降低。教材內容是網(wǎng)球技術環(huán)節(jié)的理論基礎，是教學目標的具體分化，是教學目的實現(xiàn)的重要保障。教學內容不應是枯燥的、干巴巴的骨架，而應是有趣的、內容豐富的。在設計網(wǎng)球教材方面，應插入一些明星圖片，降低閱讀疲勞，提高學習效果。因此，解決教材內容的短板現(xiàn)象至關重要。教學方法陳舊也是普通高校網(wǎng)球教學體系存在的主要短板現(xiàn)象之一，陳舊的教學方法不能夠對學生產生新的刺激，使學生易產生疲勞。運用“木桶理論”的均衡原理，加強對教學方法的創(chuàng)新與改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法的結合，提高教學方法這一短板的高度，盡可能實現(xiàn)桶壁各木板高度上的均衡。

3.3明確教學目標，完善管理體制

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，制訂合理的教學目標能夠有效推進教學活動，促進學生健康成長。目前，普通高等學校網(wǎng)球教學目標存在著短板現(xiàn)象，教學目標不夠明確。教學目標的制訂應結合素質教育，使學生全面發(fā)展。教學目標過高，使學生在學習過程中感受巨大壓力，導致興趣降低、教學資源流失。教學目標過低，學生得不到全面發(fā)展和提高。完善管理機制是提高教學質量的重要保障，管理機制可視作木桶的桶箍，桶箍的松弛有度，才能發(fā)揮其最大效應。桶箍過緊或過松，都會導致桶壁盛水功能喪失。因此，建立完善的管理機制，為推進教學活動開展、提高教學效果提供重要保障。

4　結　語

目前，普通高等學校網(wǎng)球教學體系存在短板現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接限制教學效果的提高，通過“木桶理論”的分析，結合普通高校網(wǎng)球教學體系構建存在的問題，提出相應改進措施。教學體系的構建由眾多環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著不可替代的作用。因此，網(wǎng)球效果的提高不是取決于最具優(yōu)勢的環(huán)節(jié)，而是由最薄弱的部分決定的。我們在進行網(wǎng)球教學體系構建的過程中，要借鑒“木桶理論”的“均衡原理”，修繕短板，提高短板的高度，進而推動網(wǎng)球教學工作的開展。

［1］楊宏.山東省高校網(wǎng)球運動開展狀況的調研究［J］.山東體育科技，2004（4）.

［2］王永.芻議網(wǎng)球發(fā)展的學校之路［J］.解放軍體育學院學報，2002（4）.

［3］王文芹.網(wǎng)球選項課教學方法的探索與實驗［J］.首都體育學院學報，2007，19（4）：127-128.

投稿日期：2016-06-02

G845

A

1674-151X（2016）08-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.048

盧丹旭（1985—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。