【摘要】隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻課程的開發(fā)與運用已逐漸成為影響課堂教學(xué)模式改革的一個熱點和新思路。微視頻憑借其形象直觀的畫面和豐富的視聽效果對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。本文根據(jù)筆者近些年來的教學(xué)體會，從微視頻課程的開發(fā)與運用這一角度出發(fā)，淺談一下微視頻在歷史教學(xué)中所起的積極作用及注意事項。

【關(guān)鍵詞】微視頻 歷史教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0038-01

在我國，微視頻研究的相關(guān)理論建設(shè)正在完善充實中，在新課程改革背景下，教學(xué)手段現(xiàn)代化也是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一，因此筆者認(rèn)為探索微視頻在新課程中學(xué)歷史教學(xué)中的作用具有現(xiàn)實意義。

一、利用微視頻可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睔v史本身是有血有肉的，但學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史并沒有太大興趣。一方面在于歷史講述的內(nèi)容具有過去性和一度性。另一方面初中生的抽象邏輯思維能力雖已有較大發(fā)展，但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”。再則傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講授為主。

微視頻教學(xué)把音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體充分利用起來，更形象直觀的讓學(xué)生全方位感知歷史，從而提高初中生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其積極思維，有效地激活課堂。另外，更能加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微視頻制作順應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的潮流，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位

微視頻一般適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)鞏固、檢測反饋等。用于預(yù)習(xí)的微視頻必須要輔以精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時做到有的放矢，同時通過巧妙的問題設(shè)計讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷檢測、評價自己，同時不斷產(chǎn)生疑問，這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。而學(xué)生使用微視頻學(xué)習(xí)的過程則突出了學(xué)生的主體地位。上課時學(xué)生把疑問帶到課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法我們就稱為翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的主要作用包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考?xì)v史問題的習(xí)慣，提高分析歷史問題的能力。根據(jù)微視頻中提供的各種材料對歷史知識進(jìn)行識記、理解、分析、綜合、評價等，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）增加了歷史課上的互動環(huán)節(jié)。初中生由于知識、能力有限，在完成活動任務(wù)的過程中常出現(xiàn)困難和挫折，還需要依靠教師和同學(xué)的幫助，課堂上的互動恰好是解決疑惑的契機(jī)。它可以使得大家的視野變得寬闊，對歷史史實的認(rèn)識更加客觀、全面。另外，課堂上學(xué)生把自己的疑惑反饋給教師，使得教師能夠及時了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這種互動中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“導(dǎo)演加演員”的身份，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“朋友和指導(dǎo)者”。（3）翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、空間、人員、內(nèi)容上的局限。

三、課后微視頻的應(yīng)用可以彌補(bǔ)學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的有效性

學(xué)生個體的差異性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不盡相同。由于時間、空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂無法真正實現(xiàn)分層教學(xué)。而課后的微視頻則可以適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)這些不足。

對于優(yōu)等生和興趣濃厚的學(xué)生而言，僅僅掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容根本無法滿足自身的需求。比如說關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的一系列戰(zhàn)役，很多在教科書中是沒有提及到的，但是班上很多學(xué)生尤其是男生卻非?？释嗔私庖恍敲唇處熆梢葬槍@部分學(xué)生制作相應(yīng)的微視頻進(jìn)行補(bǔ)充。

對于后進(jìn)生而言，微視頻可以幫助他們有效突破重難點。比如說在講到英國率先開始并完成工業(yè)革命的前提條件時，盡管教師補(bǔ)充了大量材料，可始終還是有部分同學(xué)不能理解為什么是“英國較早爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制”。對此教師可以針對這一知識點做一個微視頻，然后配以充足的材料，并對材料進(jìn)行逐一的講解。微視頻可以隨時暫停、倒退、重播、快進(jìn)，更加人性化。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師的使命是使學(xué)習(xí)的主體與學(xué)習(xí)的載體能最大限度的各盡其能。微視頻教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，在歷史教學(xué)中微視頻的制作要根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點做到恰當(dāng)應(yīng)用。合理地應(yīng)用微視頻教學(xué)，能夠突破時間、空間、抽象的限制，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，提高初中歷史教學(xué)的課堂效率。微視頻教學(xué)雖然能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些不足，但并不能因此完全擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點。另外，在制作歷史微視頻時要做到目的明確、選用材料科學(xué)且典型、視頻內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)情、微視頻資料著眼于整個教材等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)習(xí)考試用書研發(fā)中心編著；《中學(xué)教育心理學(xué)》；清華大學(xué)出版社；2013年版。

[2]重慶市聚奎中學(xué)校著；《學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂——聚奎中學(xué)的探索與實踐》；西南交通大學(xué)出版社；2015年版。

作者簡介：

李玉瑩（1981-），女，中學(xué)一級教師，碩士研究生，長期從事中學(xué)歷史初高中循環(huán)教學(xué)工作。