張鳳林

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【摘要】本文作者認(rèn)為，初中生物課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式是多樣化的，它可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興致，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。本文作者首先對(duì)一問(wèn)一答、共同實(shí)驗(yàn)以及群策群力這三種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探究，接下來(lái)淺談信息技術(shù)對(duì)初中生物課堂合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)施中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物 合作學(xué)習(xí) 組織 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0147-02

初中生物課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生初步探究生物發(fā)展以及發(fā)育的規(guī)律，通過(guò)對(duì)奇妙生物環(huán)境的探究，學(xué)生豐富了自己的頭腦。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以對(duì)課程教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。那么怎樣將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)妥善的實(shí)施在生物教學(xué)進(jìn)程中呢？這就需要教師對(duì)其合理的組織安排。

一、一問(wèn)一答合作學(xué)習(xí)互動(dòng)模式的構(gòu)建

在初中生物教學(xué)課堂上，這一合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展形式大體上是這樣的：教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)互相探討等方式完成對(duì)問(wèn)題解答這一學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)，這一合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所建立起的課堂合作學(xué)習(xí)模式是較為傳統(tǒng)的，這就需要教師將生物課程教學(xué)中的重難點(diǎn)梳理清楚，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)框架，此時(shí)學(xué)生之間就會(huì)有針對(duì)性的探究問(wèn)題的答案。

例如在《了解生物圈》這一單元的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出這樣一段話(huà)：“已知生態(tài)系統(tǒng)由生物與環(huán)境兩大部分構(gòu)成的，生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程所產(chǎn)生的行為可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，例如環(huán)境污染；而環(huán)境也會(huì)反向的作用于生物，影響他們的日常生活活動(dòng)，那么請(qǐng)同學(xué)們思考，生物與環(huán)境之間存有怎樣的關(guān)系呢？”為構(gòu)建良好的一問(wèn)一答的合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生組織好自己的語(yǔ)言。在本節(jié)課的課堂上，有的學(xué)生舉手回答說(shuō)生物與環(huán)境之間存在互利共生的關(guān)系，此時(shí)這一觀點(diǎn)得到了全班同學(xué)的擁護(hù)。教師還提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們探究生物與人類(lèi)之間的關(guān)系，”此時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，他們從微生物、植物、動(dòng)物這三個(gè)方面作答，大腸桿菌與人體存在寄生的關(guān)系；植物為人類(lèi)提供了氧氣，人類(lèi)為它們提供二氧化碳，他們是互惠的關(guān)系；在這種教學(xué)環(huán)境下，我們可以確定的是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在師生、生生之間順利的展開(kāi)了，此時(shí)教師在開(kāi)展“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一教學(xué)課程時(shí)就會(huì)更加順利。當(dāng)然這種一問(wèn)一答的互動(dòng)模式也可以是學(xué)生對(duì)教師提出生物問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生就會(huì)更有學(xué)習(xí)知識(shí)的勁頭，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

二、借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織學(xué)習(xí)合作模式

例如在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師組織全班同學(xué)參與進(jìn)這一合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，在顯微鏡下觀察洋蔥表皮以及口腔上表皮的細(xì)胞形態(tài)，學(xué)生之間互相指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都掌握顯微鏡的基本使用方法，在該實(shí)驗(yàn)課程中，教師明確實(shí)驗(yàn)的六大步驟，即為玻片清潔、滴水、取材、展材、蓋片以及染色，教師為每一位學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如教師指導(dǎo)學(xué)生將顯微鏡正確的調(diào)焦，臨時(shí)裝片制作以及染色等一系列程序都安排學(xué)生小組完成。此時(shí)初中生參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣被激發(fā)了，他們?cè)谛〗M合作中相互借鑒，完善自身的操作技能，與此同時(shí)學(xué)生之間建立深厚的情誼，這是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的更大成效。

三、群策群力小組式的構(gòu)建，使課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)合二為一

在初中生物課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)該遵從以下的要求，一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中擁有自己獨(dú)具特色的觀念；二是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)小組得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)小組成員，共同完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)；三是提升教師的引導(dǎo)意識(shí)，這是保證合作學(xué)習(xí)小組順利吸收生物知識(shí)的有效保障，教師對(duì)小組成員發(fā)揮引導(dǎo)以及啟發(fā)的作用。

四、探究在信息技術(shù)的導(dǎo)入下，是怎樣完善合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.難點(diǎn)突破性合作。這是建立在生物學(xué)科微觀性以及抽象性的基礎(chǔ)之上的，例如在“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是難以真實(shí)突破的結(jié)構(gòu)示意圖展示在學(xué)生眼前，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同細(xì)胞以及神經(jīng)系統(tǒng)的模式圖進(jìn)行觀察，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流自己對(duì)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的理解程度。

2.寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。在信息時(shí)代的召喚下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中生物課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩，輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)資料，學(xué)生在新型技術(shù)的配合下有更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，此時(shí)合作學(xué)習(xí)取得的成績(jī)是令人欣慰的。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)閱讀全篇文章，我們知道，在日后的初中生物教學(xué)進(jìn)程中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然是課堂上開(kāi)展頻率最高的教學(xué)活動(dòng)，一方面它可以營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，另一方面它可以協(xié)助學(xué)生在初中時(shí)期樹(shù)立合作意識(shí)，這對(duì)他們正確人格的養(yǎng)成具有極大的促進(jìn)作用?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂中的構(gòu)建，是對(duì)教育改革腳步的追隨，它使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深的理解程度，輔助教師取得更好的教學(xué)效果。

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