高慧敏

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-01

“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！泵鎸萍伎焖侔l(fā)展，競爭日趨激烈的時代，只有學(xué)會思考，孩子才能迎接新世紀(jì)所面臨的新問題的挑戰(zhàn)，讓孩子勤于一個“思”字，是留給孩子最寶貴的財富。

一、疑是“思”字的開始

從心理過程來講，“思”也就是思維。思維是人之本性，大腦之功能。孩子生來就對這個陌生的世界充滿著好奇，總愛向成人問這問那，就是“思”的開端。

“學(xué)起于思，思源于疑?！币删褪钱a(chǎn)生疑問，也就是具有問題意識。我認(rèn)為，教師要從關(guān)心孩子的答轉(zhuǎn)化為關(guān)心孩子的問?？茖W(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造往往是從懷疑已有結(jié)論開始的。例如，愛因斯坦對前人的權(quán)威性產(chǎn)生了懷疑，并敢于提出挑戰(zhàn)，結(jié)果產(chǎn)生了相對論。培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣，可以通過具體的科學(xué)家的事例，教育孩子不要盲從專家的結(jié)論，要富有挑戰(zhàn)性；其次，指導(dǎo)孩子如何質(zhì)疑；最后，要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，讓孩子在質(zhì)疑的實踐中學(xué)會質(zhì)疑。

二、勤是“思”的保證

隨著年齡增長，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的問題越來越少。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是多方面的。原因之一是有一部分孩子不是不會思考，而是不想思考。我曾遇到過一位二年級的小學(xué)生，我讓她做一道很簡單的數(shù)學(xué)題，她不吭聲。我很耐心地對她說：“你做錯了，也沒關(guān)系。如有困難，我可以幫你。”但她還是默不作聲。在我再三要求下，她說：“老師，這道題我想想是會的，不過我不想想。”這個回答引起了我的思考和擔(dān)憂。要知道腦是越動越靈的，有腦而不用，就如同刀不用要生銹一樣，腦也會變得遲鈍。思考上的懶惰是個非智力因素問題。愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了?！蹦敲?，我們?nèi)绾巫尯⒆羽B(yǎng)成勤于動腦，追究問題的習(xí)慣呢？我的建議是：

1.不要直接給答案。

當(dāng)孩子向教師提出問題，教師一方面要熱情地耐心傾聽孩子的提問，另一方面對孩子提出的問題不要簡單地直接回答，而應(yīng)該以引導(dǎo)的方式把孩子的問題轉(zhuǎn)化為一個一個讓孩子能夠思考的簡單問題，啟發(fā)幫助孩子自己來回答。如果教師總是直接地回答，孩子就會形成一個習(xí)慣性定勢，遇到問題就馬上向成人求得答案，久而久之，就會形成一種依賴性，不想獨立思考，不想動腦筋，結(jié)果只能是越來越不會動腦。

2.從表面特征到內(nèi)在關(guān)系。

對年幼的孩子來講?？梢韵葟谋砻娴奶卣魃媳容^事物的異同開始，讓孩子學(xué)會動腦筋，然后逐步轉(zhuǎn)向?qū)κ挛锏囊蚬P(guān)系，包含關(guān)系的分析、綜合、抽象、概括，進(jìn)行一些推理訓(xùn)練。

3.讓成功成動力。

在為孩子創(chuàng)設(shè)思考的情境的同時。教師要考慮到讓孩子成功。成功所產(chǎn)生的愉悅的情感體驗?zāi)芗て鸷⒆釉俅嗡伎嫉挠２轮i語是很受孩子喜歡的一種思考活動。當(dāng)孩子猜謎活動遇到困難時，教師要作一些具體的引導(dǎo)或形象的比喻，把難度降低。這樣孩子越勤于動腦，就越會思考，從而形成一種良性循環(huán)。

三、解是“思”的結(jié)果

教師不僅要培養(yǎng)孩子善問、勤思的習(xí)慣，還要教給孩子一些思考的策略。首先，要通過生活中的實例讓孩子初步懂得求解問題的一般步驟；其次，要培養(yǎng)孩子從多種角度思考問題的習(xí)慣；最后，要培養(yǎng)孩子在多種問題解答策略中學(xué)會比較，從而學(xué)會選擇較優(yōu)策略的能力。從問題到解答的過程，是一個結(jié)果的產(chǎn)生，也可以是一個新問題的開始。能從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問題，是在更高的水平上得善于思考。

讓我們教師同孩子一起在思考中學(xué)會思考。還是愛因斯坦說的好：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立行動和獨立思考能力的人。