渭南師范學院管理學院 唐光海 王小勇

經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以渭南師范學院為例

渭南師范學院管理學院 唐光海 王小勇

本文以渭南師范學院課程體系和實踐教學為例，分析經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、實踐教學投入不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問題，并從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制視角，提出適合于經(jīng)管類大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性建議：激活學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，優(yōu)化學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案；建設高校多能教師隊伍，提升學生就業(yè)質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 經(jīng)管類大學生 就業(yè)能力 培養(yǎng)機制

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）日益成為綜合國力提升的制高點，而大學生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是擺在當前學校特色發(fā)展面前最重要緊迫的課題。國務院辦公廳連續(xù)發(fā)了國務院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步明確了高校作為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的責任擔當，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?？梢娕囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義，本文以渭南師范學院經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例，研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。

1 經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念正在增強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用，有利于支配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者基本能力的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念的增強需要一個長期的過程，針對教學中存在的缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、教學形式單一、教學內(nèi)容較窄、缺乏溝通和應變能力培養(yǎng)等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念不斷增強。人才培養(yǎng)是大學的核心使命，努力培養(yǎng)和造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍。近年來，渭南師范學院結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識課程教育體系，激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑，著力解決培養(yǎng)過程中存在的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高學生溝通技能和團隊協(xié)作精神。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程逐步增多

渭南師范學院通過設置豐富多樣的課程，滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選擇的個性化、多樣化要求，經(jīng)管類學科注重理論知識與社會實踐相結(jié)合，基礎教育與專業(yè)教育的結(jié)合，是經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，專業(yè)課設置注重培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，其中專業(yè)必修課程是學科的核心，專業(yè)選修課程則結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展要求和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設置，例如《創(chuàng)業(yè)學導論》和《就業(yè)指導》課程就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要部分，能促進大學生獨立思考問題的能力培養(yǎng)，并科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的逐步增多，對經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強和能力的提高起到了積極的作用。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果不斷增加

1.3.1 參加專業(yè)競賽

學校重視經(jīng)管類學生參加全國相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力競賽，如全國大學生電子商務“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”大賽、全國網(wǎng)絡商務服務大賽、全國市場營銷大賽、ERP沙盤模擬大賽等。近幾年渭南師范學院經(jīng)管類大學生在這些國家級大賽中都積極參賽，并取得了較好的成績。參加大賽的同學在方案編寫、項目實施、組織管理、就業(yè)能力等方面都有所提高，且在就業(yè)方面具有較明顯的優(yōu)勢。

1.3.2 參加各類科研課題

參加科研課題是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃體系中的重要環(huán)節(jié)，渭南師范學院對學生科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目予以支持、資助，對學生的創(chuàng)業(yè)熱情和需求給予包容與引導，并為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，并依托科研課題對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了有益的探索。實踐證明，以科研項目為基礎和依托，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，有利于提高科研水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，產(chǎn)出較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為大學生的的學習和工作打下了堅實的基礎。

1.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐基地鍛煉

鼓勵學生積極參加大學生實體創(chuàng)業(yè)項目，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐基地鍛煉。為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新途徑，不斷提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。渭南師范學院2015年度設立“大學生實體創(chuàng)業(yè)計劃”項目190余項，組建大學生科技園孵化基地和創(chuàng)客空間，全面負責學校層面的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織管理，組織學生參與科技立項、科技創(chuàng)新比賽，努力提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，促使學校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校積極聯(lián)系渭南市科技局、中小企業(yè)局、工業(yè)和信息化局等單位，建立經(jīng)管類大學生教學科研實踐基地，聯(lián)合就渭南科技、中小企業(yè)服務、信息化等方面的問題合作研究，努力為渭南中小企業(yè)發(fā)展提供支持；聯(lián)系渭南蘋果、花生及機械加工等產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)作為實習實踐基地，提供經(jīng)管類大學生實習實踐崗位，積極開展頂崗實習，鍛煉和提升學生就業(yè)能力。

2 經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科特色

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要以“學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，更新教學理念、模式和方法，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導、支持和保障力度［1］。

2.2 實踐教學投入不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐氛圍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍營造［2］。近年來我國高等教育的不斷擴招，致使高校在校人數(shù)的急劇增長，教育經(jīng)費出現(xiàn)緊張狀態(tài)，從而對實踐教學經(jīng)費的投入嚴重不足，經(jīng)管類學生實踐教學活動經(jīng)費的投入就顯得更少，學生缺乏去企業(yè)、實習基地實習的機會，實踐教學活動的開展大多圍繞校園進行，并且一些實踐教學活動的參與者往往是少數(shù)大學生，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐氛圍，使得經(jīng)管類學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實際效果不明顯。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)師資隊伍

大部分高校教師，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在一定程度上難以肩負起對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責［3］。盡管學校在教學計劃中安排專職老師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的傳授者，也難以彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏的困境。即便少數(shù)課程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但還是缺乏實戰(zhàn)型師資隊伍，為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面提供寶貴經(jīng)驗，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和新觀念方面有更為深刻的認識。

3 完善就業(yè)能力培養(yǎng)機制，提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

3.1 以創(chuàng)新能力為主導，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要任務在于轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，所以應以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為經(jīng)管類大學生教育的首要目標，大力弘揚敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新精神，營造積極向上的創(chuàng)新文化，引導廣大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，依據(jù)經(jīng)管類現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，繼續(xù)加大資金的投入，按照學校制定的人才培養(yǎng)要求，為經(jīng)管類大學生搭建起培養(yǎng)的平臺，人才培養(yǎng)體系應用轉(zhuǎn)型，需要在經(jīng)管類大學生培養(yǎng)方案、教學大綱和實習實踐體系中強調(diào)就業(yè)需求、就業(yè)思想和就業(yè)技能。

3.2 適應就業(yè)市場需求，優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”其勢已成、其風正勁，高校要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，大力加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正使大學生成為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。就業(yè)作為絕大多數(shù)大學生的職業(yè)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。按照經(jīng)濟社會發(fā)展的多元化要求，應從培養(yǎng)經(jīng)管類學生的就業(yè)能力的角度出發(fā)設置專業(yè)課程體系，根據(jù)學科特色設置基礎性培養(yǎng)課程，結(jié)合就業(yè)需求設置特色課程，鼓勵學生學習其他領域的專業(yè)課程，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型經(jīng)管類人才，適應社會發(fā)展新要求。

3.3 加大實踐教學投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

高校應及時完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，拓展人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要與學生成長成才相結(jié)合，學校的責任重在營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，加大實踐教學投入， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系應包含基本素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)方案和課程，尤其要注重理論結(jié)合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設［4］。學校應加大實踐教學的投入力度，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷加大對實踐教育基地的投入，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，能夠讓學生在實踐中得到理論知識的檢驗和運用。

3.4 培養(yǎng)雙師教學隊伍，建設高效多元技能的師資力量

專業(yè)化的教學隊伍是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，大力實施“走出去”和“請進來”的培養(yǎng)計劃。學校通過選派優(yōu)秀的經(jīng)管類教師參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)會議、研討會，借鑒學習優(yōu)秀的經(jīng)驗，互相交流心得；建立校企合作模式，鼓勵經(jīng)管類教師深入企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)開展合作交流，以此加強教師對培養(yǎng)方向的認識；學?？梢匝堉膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家來校做專題講座，講授經(jīng)歷，傳授技能，拓寬教師視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；加大高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引進，建設高效多元技能的師資力量。

［1］ 鄭曉燕，李玉霞.基于層次分析法的經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（04）.

［2］ 申鵬.基于就業(yè)能力視角的經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討［J］.教育文化論壇，2015（03）.

［3］ 蘇曉晉，武珺，曹瑛.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑［J］.中國高?？萍?，2011（11）.

［4］ 唐光海.地方公辦本科院校電子商務大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.宜賓學院學報，2016（1）.

F272.92

A

2096-0298（2016）07（b）-183-02

陜西省教育科學規(guī)劃課題（SGH140770）。

唐光海（1975-），男，重慶市梁平人，副教授，博士，主要從事電子商務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的研究；

王小勇（1994-），男，陜西寶雞人，主要從事人力資源方面的研究。