郭紅梅（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞中學(xué)，甘肅 酒泉 735001）

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英語課堂中問答策略的優(yōu)化與研究

郭紅梅
（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞中學(xué)，甘肅 酒泉 735001）

摘 要：問與答是課堂最為常見的師生雙邊活動。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，集中學(xué)生的注意力，揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)現(xiàn)師生互動交流，活躍課堂氣氛。初中英語教學(xué)中，教師必須充分優(yōu)化教學(xué)中的問與答，提高發(fā)問的質(zhì)與量，把握發(fā)問的時機(jī)和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問與答；策略

問與答是課堂最為常見的師生雙邊活動，是進(jìn)行交際最為便利的一種教學(xué)手段。英語教學(xué)是培養(yǎng)和積累一種語言習(xí)慣的過程，而問答是最為簡便省時的考核、校正的方法。精心設(shè)計(jì)好這一活動，不僅可以使學(xué)生在課堂上保持興奮、緊張的精神狀態(tài)，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教學(xué)過程的順利完成，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化問和答是廣大英語教師必須認(rèn)真研究和探討的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題談幾點(diǎn)體會。

一、提問的目的

一是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，更有效地獲得新知識；二是調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，盡可能地提高課堂教學(xué)效益；三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時獲得信息反饋，針對每個學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，因材施教，提高教學(xué)效益。

二、提問的分類

（一）檢測性提問

此類提問的目的是為了檢測學(xué)生對知識的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“Yes”或“No”，做出“True”或“False”的判斷。

（二）理解性提問

這類問題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）提示性提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免走彎路，這類問題是讓學(xué)生盡快獲取新知識的正確途徑。

（四）激發(fā)性提問

教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。

三、課堂提問中存在的問題

（一）提問方式單一

教師在英語課堂中的提問方式單一，更多的是直接提問，答案無非是“Yes”或“No”，一問一答，追問、深問較少。

（二）不重視提問的質(zhì)量

教師在教學(xué)中雖然提問多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個過程中，明知故問多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問題多，深層問題少。

（三）不注重提問的量

一方面，教師提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時間，時常讓中間、中上的學(xué)生回答問題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

四、英語提問策略的優(yōu)化與研究

（一）優(yōu)化問答策略，提升課堂效率

1.問答應(yīng)以思考為前提。對教師而言，提問時應(yīng)思考問題提出的時機(jī)及甄別問題的難度；對學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。

2.問題應(yīng)難易適中。教師提問時必須簡單明了，語速適中，不能讓學(xué)生聽問題時有障礙，同時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力后能回答的，力戒那些“對不對”“是不是”之類過于簡單的提問。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽明白，又要使學(xué)生經(jīng)過一定努力后能有成就感。

3.問題要避免信息差。教師在設(shè)置問題時一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會導(dǎo)致問題含糊，學(xué)生不明所問，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時，要避免課堂提問的隨意性，所提問題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問題除了要求語言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些生活常識和文化背景知識，以拓展學(xué)生的知識面。這是學(xué)生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。

4.提問要有藝術(shù)性。我們在課堂上傳授的不只是知識，還有感情。教師的提問是一門藝術(shù)，提問的語調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語言。有時要問得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時要暴風(fēng)驟雨，連珠炮似地發(fā)問，以確保學(xué)生的思路不會中斷。

5.提問講求適時性。不同目的的提問在時序上安排有所不同?！癥es”或“No”“True”或“False”回答多為檢測性問題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時；提示性問題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問題應(yīng)多安排在講解文章或語言點(diǎn)時；激發(fā)性問題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮?？偠灾?，教師要善于把握時機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問在該問處，問在當(dāng)問處。

6.問題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問題的真時性。教師的提問必須要讓學(xué)生在有話可說的情況下有一種不說不快的感覺，那些虛無縹緲、不著邊際的問題，只會使學(xué)生不知所云，無法開口。

（二）適時改變問與答的程序，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在教學(xué)中要變問為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論、解決問題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

總之，課堂問與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。而如何恰當(dāng)、適時地提問，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡毅琿.英語課堂如何進(jìn)行有效提問［J］.陜西教育:教學(xué)版，2013 （Z2）.

［2］王天榮.關(guān)于英語課堂提問的誤區(qū)和對策［J］.考試周刊，2010 （56）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

The Strategy Optimization and Research about the English Class Quiz

GUO Hong-mei
（Xidong Middle School，Jiuquan Gansu，735001，China）

Abstract:The question-answer mode is the most common way to communicate between teachers and students.Effective questions can not only stimulate students' learning motivation，make the students focus attention，offer the key study points，and inspire students' thinking，but also develop the students' ability to participate in the class teaching，realize the interaction between teachers and students，and make active class atmosphere.During the English teaching in middle school，teachers must be fully optimized the teaching of question-answer，improve the quantity and quality of the questions，grasp the timing and methods of the questions，and make full use of the students' main body，in order to realize effective teaching.

Key words:English teaching； question and answer； strategy

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.028

作者簡介：郭紅梅（1987- ）女，漢族，本科，中教二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。