單磊

摘 要：教育是我國增強(qiáng)國家軟實(shí)力的重要途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中課堂教學(xué)所取代。自主—合作學(xué)習(xí)是一中積極、具有創(chuàng)造性的新式有效教學(xué)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和懂得自主學(xué)習(xí)，更快的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主—合作學(xué)習(xí)模式；自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-027-01

一、自主—合作學(xué)習(xí)模式

“自主—合作學(xué)習(xí)模式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生是否有用？”自主—合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是增進(jìn)學(xué)生和教師之間彼此的聯(lián)系，在這樣規(guī)范下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺拓展自己獲取知識(shí)的視野，這種自主—合作學(xué)習(xí)模式主張“開放式”既以教育為主體，其次又教育媒介開放及學(xué)習(xí)環(huán)境為輔。它主要達(dá)到的目標(biāo)一共有兩點(diǎn)：1、面向?qū)W生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是由老師在講臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下自覺聽講，但是這樣的學(xué)習(xí)效果不太明顯。而另一方面，老師只會(huì)沿用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定方案，而這些方案沒有創(chuàng)新性只局限于教師們當(dāng)年的所學(xué)到的理論方式方法。而自主—合作學(xué)習(xí)模式就剛好相反，它面向?qū)W生的主動(dòng)性，很多時(shí)候?qū)W生們自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主拓展等。這樣一來在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了舊知識(shí)也吸收了新理論。間接中把老師的一些不必要權(quán)利撤掉。讓老師的獨(dú)裁做法演變成合作和引導(dǎo)的合作者。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。使學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，積極、輕松融入課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為提升學(xué)生更濃厚的興趣，老師可以在體育課堂上開展一些有益于身心健康的游戲活動(dòng)。但是老師要保證每次游戲活動(dòng)都是新鮮的，雖然這樣有些考驗(yàn)老師的大腦，但為了課堂和教學(xué)的效益也是必要的。游戲設(shè)計(jì)可以從學(xué)生的興趣愛好摘取方案，這樣既能滿足學(xué)生的需求又能使學(xué)生聽從指揮熱情參加到游戲當(dāng)中。老師也可以把游戲任務(wù)交給同學(xué)們自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和集體精神。適當(dāng)給予學(xué)生權(quán)利，不僅讓學(xué)生有自主選擇游戲內(nèi)容機(jī)會(huì)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思考、鍛煉學(xué)生的自主合作能力。2、實(shí)施自主—合作學(xué)習(xí)模式為了實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值所在。教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生獲取知識(shí)，提升自己的素養(yǎng)。最終把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的社會(huì)價(jià)值里面，知識(shí)是潛移默化的，只要是健康有益的知識(shí)都會(huì)使個(gè)人更加美麗。教育塑造真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才。在初中體育課堂上老師需充分、適當(dāng)讓權(quán)給學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的體育技能同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、協(xié)作精神。

二、自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育課堂教學(xué)

“自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育課、堂教學(xué)能否提高學(xué)生的積極性？”討論這個(gè)問題我們要從以下四點(diǎn)來表明：1、要?jiǎng)?chuàng)新體育教育教學(xué)，我們要從就的教學(xué)方式作出改變。摒棄一些不好的傳統(tǒng)教學(xué)方式，融入一些創(chuàng)新性的、適合當(dāng)代孩子的教育方式。開始改變就要從初中體育課堂上更替，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)老師是主體地位，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受教育的隨從。老師只需要一板一眼的從自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來教給學(xué)生。而學(xué)生沒有經(jīng)過思考也是直接接受，這樣，在一定程度上學(xué)生沒有受到好的教育反而越來越依賴有老師的存在，不不利于學(xué)生在考試期間獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在提出的自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育課堂教學(xué)，更多體現(xiàn)的是學(xué)生為主體地位。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)方案都側(cè)重于學(xué)生，比如學(xué)生的需求、愛好等等都一一列入老師教學(xué)考慮的范疇。這樣能夠使學(xué)生感到自己的存在性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主參與共同合作，放膽讓學(xué)生創(chuàng)造，挖掘自己的潛力，從而培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀人才。2、老師多制造自主合作平臺(tái)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初中階段的學(xué)生正處于青春期萌發(fā)時(shí)期，也是學(xué)生們叛逆的時(shí)期，很多時(shí)候喜歡反抗老師要求的事情，也喜歡挑戰(zhàn)。這時(shí)關(guān)鍵的就是老師們采用的方法方式需要作出調(diào)整。在初中教學(xué)中。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，也適當(dāng)構(gòu)建一些心理活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生們說出自己的心理話。多以朋友的身份開導(dǎo)學(xué)生，平等對(duì)待每一位性格不同的學(xué)生。例如：對(duì)一些性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多予以鼓勵(lì)，適當(dāng)給它們展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于部分性格開朗貪玩的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)提醒和引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別外向，思維活躍度強(qiáng)的學(xué)生主要以表揚(yáng)和鞭策，這樣一來在體育課堂上就能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也時(shí)學(xué)生的掌握基本技能能力提升上來。3、課堂上融入學(xué)生興趣元素，活躍學(xué)生思維。很多人說父母是孩子的第一任老師，那么興趣是孩子們最好的老師了。上面也提到教師們要把學(xué)生興趣納入教師教學(xué)課件的重要成分，不能只沿用教師當(dāng)初吸收的傳統(tǒng)教育賦予學(xué)生們，教師要從中做出適當(dāng)改變。要大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。一方面采用自主合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面充分發(fā)揮教師的教學(xué)專業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，比如：教學(xué)生練習(xí)打羽毛球的時(shí)候，教師應(yīng)該先作示范，把每一球都打好，接球快速準(zhǔn)確。也可以在訓(xùn)練學(xué)生們跑步的時(shí)候練習(xí)有趣口決“123…321…1234567”這樣很容易激發(fā)學(xué)生的活躍性。然后，當(dāng)學(xué)生練習(xí)累了的時(shí)候，適當(dāng)放些柔和的歌曲讓學(xué)生放松身心，是大腦減壓。通過這樣的融入學(xué)生的興趣元素，可以貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的技能，活躍學(xué)生的思維。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、建立“初中體育教學(xué)自主—合作學(xué)習(xí)模式”提高學(xué)生綜合能力。通過建立這種模式，逐漸完善學(xué)生學(xué)習(xí)全面的發(fā)展，促使學(xué)生在教育方面的主體地位。這種自主模式是以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與其他同學(xué)合作進(jìn)步為核心。提高學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展。

三、結(jié)語

初中體育教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被當(dāng)今進(jìn)步設(shè)計(jì)所淘汰。取而代之的是，具有創(chuàng)新性的自主—合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育教學(xué)方式。它是教育事業(yè)的一大創(chuàng)新成果。

參考文獻(xiàn)：

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