侯妍妍

摘 要：時代呼喚微課—現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能。班班通，家家通使得革除教育弊端成為可能，使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運而生。作為課堂教學(xué)的有效補充方式，微課值得大力提倡。如果教師把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”，“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

關(guān)鍵詞：微課；創(chuàng)新；新型課；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-077-01

一、微課的來源

微課發(fā)端于微博。微博特點是互動性和參與性強，信息傳播速度快，能迅速掀起“微”熱潮，拉開了微時代。微課也因此應(yīng)運而生。微課其實是一種陌生而又熟悉的教學(xué)教研形式：微，是相對的，相對于博客而言，140個字的博客就是微博。微課，也是相對于傳統(tǒng)意義上的整堂課而言。但毫無疑問，微課是一種新鮮的事物，可以肯定地說，有很多老師還沒有聽過這個名詞，至少還沒有接觸過這種教研活動。但如果我們沉下心來做一些思考，又會覺得它其實并不陌生。微博，我們就有很多人經(jīng)常在用，在玩。我們也看過微電影。同樣的如果我不想看一整堂課，我只想學(xué)習(xí)借鑒他對一篇課文的處理方式和方法，那么微課恰到好處。

二、什么是微課

1、微課組成：在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員 ——微課。那么什么是微課呢？

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。 在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

2、微課的表現(xiàn)形式：目前我們的微課表現(xiàn)形式大抵有兩種，一是具體而微，即有完整的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，只是沒有學(xué)生的參與或者學(xué)生的參與不充分，目的是為了展現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀念或者教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從這一點來說，有點類似于說課，但又比說課更具體，更現(xiàn)實，更能反映教師的教學(xué)思想和教學(xué)水平。一是一個微小的片段，即通過錄制一個教學(xué)片段來表現(xiàn)教師對教材的處理特點、對某個教學(xué)重點的教學(xué)處理或者對某個教學(xué)難點的突破技巧。

3、微課特點：

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—10分鐘左右。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源組成：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征

三、微課的作用

1、微課制作能有效地促進教師的業(yè)務(wù)成長

微課提倡教師通過積極的課堂教學(xué)思考，采用有效的課堂教學(xué)技術(shù)解決課堂實踐中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)課題。微課的設(shè)計方案意味著教師在其教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了某個值得追蹤的教學(xué)問題或者知識點，通過一系列的探討研究，尋找到解決這個教學(xué)小問題或者知識點的基本思路和方法。一個高質(zhì)量的微課必須積極地去挖掘課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能用短短幾分鐘的時間把一個知識點或者小問題講解清楚，給人以啟迪。

2、微課制作的過程促進了學(xué)校師生的互學(xué)互動

微課的制作需要教師與學(xué)生積極交流，共同探討，教師提供對小課堂的專業(yè)知識與教學(xué)脈絡(luò)，學(xué)生提供不同的研究角度與思維方法，各施所長，互助互利，共同提高。

3、微課引入課堂教學(xué)中能直觀展示技能與技巧

由于微課是視頻，所以“直觀”，能把每個解題方法、技能方法與演變過程等等分開進行講解，一一演示給學(xué)生。

比如教師在數(shù)學(xué)課講解函數(shù)的圖像及性質(zhì)時，利用幾何畫板或教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動態(tài)實現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。通過這樣的方式，可以有效地降低知識點的難度，促進學(xué)生進一步理解、掌握知識點。

4、微課的使用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

微課的教學(xué)形式短小、針對性強、內(nèi)容翔實且表現(xiàn)形式豐富，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。由于網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與手機的普及，中學(xué)生能夠使用微課進行自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)中的議題與重點都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題而設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)，時間與地點均可自由選擇，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望就可以進行自主學(xué)習(xí)、參與合作探究學(xué)習(xí)，品嘗到學(xué)習(xí)成果，從而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師把學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點問題或例題講解環(huán)節(jié)制成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時隨地進行點播，根據(jù)自己的基礎(chǔ)與接受程度控制視頻的快慢進行學(xué)習(xí)。

5、微課追求的高效課堂有利于師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

微課是高效課堂理論的支持者和實踐者，其最終目標(biāo)是通過高效的課堂教學(xué)研究，激發(fā)老師與學(xué)生的學(xué)術(shù)思考，從而進行教學(xué)創(chuàng)新，改變當(dāng)前“灌輸式”的教學(xué)模式。

總之，微課作為一個新興的課題，為中學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的途徑，但在教學(xué)改革實施活動中存在很多問題值得思考，需要更深入地去探索。相信，微課能有效地提高中學(xué)課堂教學(xué)，極大地促進中國教育的改革。

參考文獻：

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.