葛春梅

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-087-01

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文課枯燥、機(jī)械而呆板，教學(xué)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生主體性缺失，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，將學(xué)生完全排除于教學(xué)之外，學(xué)生只是教學(xué)的附屬，是被動(dòng)的信息接受者。這樣的教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性，忽視學(xué)生的主體參與，造成學(xué)生自主探究能力的缺失。而游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，引進(jìn)游戲教學(xué)不僅能促進(jìn)小學(xué)生的思維能力、智力的發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除大腦疲勞。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何運(yùn)用游戲教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩呢？

一、提高游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)游戲教學(xué)能力

當(dāng)前將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，效果并不是很理想，其主要原因就是對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深，得不到政府等有關(guān)部門的重視，致使一些教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化的程度不高，游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)不到預(yù)期的效果。游戲化教學(xué)既是傳統(tǒng)的“寓教于樂(lè)”教育思想的體現(xiàn)，也蘊(yùn)含了豐富的現(xiàn)代教育理念，具有突出的教育作用。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生的身心健康，能促進(jìn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出對(duì)于游戲化教學(xué)的誤區(qū)，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新，以保證其教學(xué)的活力。同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織集會(huì)討論、請(qǐng)專家進(jìn)校園、到外校交流等方式讓教師們開(kāi)闊視野，使這些低年級(jí)語(yǔ)文老師能夠在自己的課堂上敢于并樂(lè)于嘗試和運(yùn)用不同的教學(xué)方式。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

同時(shí)，我們應(yīng)該了解到目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的水平較低，這也是影響游戲化教學(xué)效果的重要因素。

二、規(guī)劃游戲教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造表達(dá)及交流環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師需結(jié)合人教版教材的要求，盡量提前規(guī)劃好游戲式教學(xué)的內(nèi)容，減少以往語(yǔ)文課堂的嚴(yán)肅氛圍，增加輕松的氣氛，讓學(xué)生愿意去表達(dá)思想情感及愿意主動(dòng)行動(dòng)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到語(yǔ)文的影響與感染，從而促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活，這樣才可進(jìn)一步發(fā)展教育，體現(xiàn)教育的正確引導(dǎo)性，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。小學(xué)學(xué)生需在小學(xué)語(yǔ)文教師充分了解為前提下，擅于運(yùn)用想象力看待問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)趣味化、游戲化的方式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擅于培養(yǎng)其進(jìn)行深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行確切的的指導(dǎo)，注重游戲的組織性、有序性，將有利于提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，除了為小學(xué)學(xué)生規(guī)劃游戲式教學(xué)內(nèi)容之外，還需為其營(yíng)造一個(gè)表達(dá)及交流的良好環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師需擅于為學(xué)生構(gòu)建良好的輕松課堂環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教作文《記一次游戲》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過(guò)程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問(wèn)題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘教材游戲素材，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在課本中，塑造了一系列天真稚拙、淘氣頑皮和志同道合的游戲伙伴。其主人公或活潑淘氣、幼稚莽撞，或狂放不羈、野性十足，或愚蠢笨拙、面目可憎，或滑稽可笑、令人忍俊不禁。學(xué)生與教科書中的主人公是“我中有你，你中有我”，他們不僅僅有共同的興趣與愛(ài)好，有相同的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，甚至連性格也有著相似性。這樣的“小伙伴”能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入一種熟悉而且愉快的情境中，使自己成為一個(gè)陷落的、沉迷的存在?！段疫x我》（二年級(jí)上冊(cè)）的王寧是勇敢的自己，《風(fēng)娃娃》（二年級(jí)上冊(cè)）中的主人公是懷著好意卻辦了壞事的自己，《紙船和風(fēng)箏》（二年級(jí)上冊(cè)）里的小熊和松鼠的故事，又像是記敘了自己與自己的好朋友之間發(fā)生的種種事件，學(xué)生被作品中精彩離奇的故事情節(jié)所吸引，對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景充滿向往。在這個(gè)過(guò)程中，他們盡情地宣泄自己的情感，釋放自己活躍的想像力，獲得如游戲般快樂(lè)的體驗(yàn)。

四、堅(jiān)持適度游戲原則，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

游戲教學(xué)是通過(guò)構(gòu)筑兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在愉悅的情境中獲得生命的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與，培養(yǎng)兒童游戲性的個(gè)性品質(zhì)。既要使兒童真正成為游戲的主體，但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教師的要求，游戲教學(xué)法要遵循游戲性與教育性相結(jié)合的這一原則。

語(yǔ)文游戲在教授過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)際意義，教師的教學(xué)內(nèi)容必須適度。教師要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否不斷獲得成功的體驗(yàn)。如果在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不切實(shí)際，就會(huì)讓學(xué)生分散注意力，要借鑒“跳一跳摘果子”的經(jīng)驗(yàn)。摘不到“果子”，學(xué)生索性就不去做。能摘到果子，嘗到成功的喜悅，獲得了經(jīng)驗(yàn)，就能刺激學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。心理學(xué)研究表明，人只要獲得一次成功，大腦就會(huì)留下深刻的印記，在下一次的學(xué)習(xí)中就會(huì)重現(xiàn)成功的體驗(yàn)。在游戲中，要特別注重學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，因材施教。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，語(yǔ)文游戲的應(yīng)用，能幫助他們克服膽怯、害羞的心理，從而勤思考，大膽言說(shuō)。從某種意義上講，語(yǔ)文游戲適度的課堂刺激對(duì)大、中班授課很有幫助，在游戲過(guò)程中，教師充當(dāng)“裁判員”，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)加以調(diào)控，這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，而且活躍了他們的思維。

盧梭認(rèn)為：“兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對(duì)生活有用”。兒童的生活離不開(kāi)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，把游戲帶進(jìn)語(yǔ)文課堂讓孩子興致盎然，就像春風(fēng)化雨般，讓學(xué)生享受語(yǔ)文、愛(ài)好語(yǔ)文，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。