何庭芬

摘 要：本文基于新課改背景下，對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，結(jié)合新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求。

關(guān)鍵詞：：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)：創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-126-01

在新課改背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立新型的師生關(guān)系，確定學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鉆研，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)造才能。新課改是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，將新的教育理念融入到課堂中，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使課堂充滿活力，充滿智慧，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意學(xué)生的思維能力鍛煉，形成數(shù)學(xué)思維和邏輯能力以及創(chuàng)新能力。在新課改下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在沒有學(xué)習(xí)壓力之下，大膽地思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)。在和諧民主的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題運(yùn)算方法持有不同的想法，不拘于解題的標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。新課改是一切為學(xué)生著想，給學(xué)生創(chuàng)造良好的身心發(fā)展條件，建立新型的課堂秩序，打破教師的課堂權(quán)威，營造民主的課堂氛圍。學(xué)生與教師建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生探討數(shù)學(xué)難題，教師在與學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，提出自己的思路，消除學(xué)生的懼怕感。教師要給學(xué)生的創(chuàng)新思想展現(xiàn)和培育的空間，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出智慧之光。

二、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是采用老師講課，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。新課改要求下，小學(xué)課堂應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，選擇適當(dāng)教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合了學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，可以采取“游戲式”的教學(xué)方法，以趣味數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)。例如，在平面圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過實(shí)物分類游戲，讓學(xué)生辨認(rèn)尺子、書本、線圈等物體的形狀。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，可以采取小組合作式的教學(xué)方法，通過不同層次的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)課堂問題，最好是設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題，讓學(xué)生去思考，或者有條件去搜集資料，從而自發(fā)地解決教師的問題。例如，計(jì)算教學(xué)樓的占地面積，計(jì)算從家到學(xué)校的距離。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)包括數(shù)字運(yùn)算、看圖計(jì)算、幾何圖形等多方面的知識(shí)，合作性學(xué)習(xí)可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自特長，優(yōu)生帶差生，共同解決問題。合作小組教學(xué)可以降低課程的枯燥性，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。

三、運(yùn)用情景教學(xué)模式

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，采取情景教學(xué)模式能夠通過情景模式學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，藏到學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要把學(xué)生看做發(fā)展中的人，要遵循學(xué)生心理成長規(guī)律，而不是講學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。小學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較依賴于具體事物的感知，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將新知識(shí)建立在生活情境中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠體驗(yàn)到、感受到，通過課堂情境教學(xué)，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從形象思維過度到邏輯思維。教師可以使用情景教學(xué)的模式，將課堂建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充滿想象，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例聯(lián)系起來，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在《百分?jǐn)?shù)、利率應(yīng)用題》的數(shù)學(xué)課堂上，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以選擇成為銀行職員或者是存款人，然后對(duì)儲(chǔ)蓄的利率變化等知識(shí)進(jìn)行了解，在課堂上填寫存款單，計(jì)算到期利息，讓學(xué)生切身體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察分析社會(huì)，解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要認(rèn)識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生思想不成熟，情緒易受影響等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。小學(xué)生在課堂犯錯(cuò)誤是在所難免的，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)，不可打擊。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新看法的時(shí)候，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該進(jìn)行贊賞，幫助學(xué)生樹起信心，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，學(xué)生才更樂意去思考。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是思維教學(xué)，思維活動(dòng)也只有在積極情緒下帶動(dòng)的，教師應(yīng)該用語言去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過課堂的客觀評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主體性地位，從而擁有更好的課堂表現(xiàn)。

五、總結(jié)

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要進(jìn)行變革，積極運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的主體性作用體現(xiàn)，能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望批評(píng)指正。