吳元文

摘 要：隨著新課改的推行，我國小學語文也開始進行改革，要想達到新課程的標準要求，小學語文教師必須要對自己的教學方法進行改進，來適應新的課程改革標準。新課改中對小學語文課程的改革有了更新的要求，在小學語文的閱讀教學中，需要更加注重對學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。本文就是針對小學語文閱讀教學的思路進行探索，根據(jù)小學語文閱讀教學的路向，獲得教育教學啟示，來提高小學語文閱讀教學的水平，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；路向；啟示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-311-01

語文學習的一個主要環(huán)節(jié)就是學生的閱讀理解能力。當前，我國的語文教學中，每個教師都有自己的一套語文教學體系，語文閱讀的教學也是教師教學的重點，在新課改實施后，對小學語文課堂教學有了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生的語文閱讀理解能力，而且還要讓學生掌握更多的語文閱讀技巧。因此，小學語文教師不但要對自己原有的語文教學體系進行變革，還要不斷的積累教育教學經(jīng)驗，來提高學生的語文閱讀水平，實現(xiàn)新課改的標準要求。

一、目前小學語文閱讀教學中的三個基本路向

1、傳統(tǒng)路向

傳統(tǒng)路向是以語文教學中的評論感悟來進行的一種小學語文閱讀教學模式，主要是讓學生先進行自我閱讀，然后再對閱讀的內(nèi)容進行評論，獲得自己的感悟，再由教師進行進一步的講解，幫助學生更好的理解文中的內(nèi)容，加深學生的印象，培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。學生可以在語文閱讀中根據(jù)自己的理解來向教師請教，提出一些問題，教師也能在學生提出問題的同時，發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面存在問題，幫助教師在后面的教學過程中來改進語文閱讀教學方法，這樣更具有針對性。比如，在《贈汪倫》這節(jié)課程的教學時，教師可以讓學生先進行預習和閱讀，在閱讀的過程中，學生可以查閱有關資料，讓學生自己先進行感悟和理解，學生不懂的問題，教師可以在一旁給學生提供有關信息和指導，來引導學生進行閱讀，然后再讓學生對詩所表達的情感進行分析和評論，幫助學生更好的理解和把握詩中所蘊含的情感。能更好地培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力。

2、技術路向

技術路向是一種新的語文閱讀教學模式，它是指教師在進行語文課堂教學前，要先將閱讀材料進行分析和整理，再根據(jù)學生的興趣愛好，運用一些語文教學技巧來進行組織閱讀教學。這種技術路向的教學法，主要是要根據(jù)學生的興趣進行技巧性教學，可以給學生提供針對性比較強的閱讀內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。一般主要是運用誘導的方法來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

3、展示路向

展示路向也是一種新的路向，主要是指在小學語文課堂教學中，學生作為閱讀的主體，通過自我表演和自我展示的方式進行閱讀，來實現(xiàn)小學語文閱讀教學。這種路向有一定的限制性，它只是針對散文朗誦，詩歌朗誦，神話故事這幾個方面進行教學的。不過教師可以將課程內(nèi)容進行改編，改編成為話劇或者舞臺劇等，來讓學生進行自我表演，加深學生對內(nèi)容的印象和把握。

二、基本路向?qū)πW語文閱讀教學帶來的改革啟示

1、將教學經(jīng)驗與教學方法進行有機的融合

有的教師在新課改的過程，將自己傳統(tǒng)的教學方法丟掉，只是一味的追求新的方法和手段，把一些行之有效的教學法都給拋棄掉，這樣會讓語文教師的教學方法過于理論化，實踐性就不夠強了。因此，要做到“取其精華，棄其糟粕”，合理的將傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗與現(xiàn)代化的教學方法結(jié)合起來，更好的發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文閱讀能力的目標。

2、學會使用新的教學輔助設備

隨著信息全球化的深入，新型的教學輔助設備進入小學語文課堂教學中，幫助教師更好的進行教學工作，比如，多媒體、投影儀等高科技的教學設備，它們可以幫助教師將一些抽象的知識通過動態(tài)圖片展示出來，同時教師要合理的使用這些教學輔助設備，明白這些設備只是進行輔助教學的，不能“越俎代庖”。

3、做到與時俱進，因材施教

強調(diào)“因材施教”，是要注重學生的個體差異性，根據(jù)學生理解能力的不同，提供不同的閱讀材料，安排合理的教學時間，幫助學生更好的進行語文閱讀學習，在他們閱讀過程提供相應的閱讀策略，引導他們進行有效的語文閱讀，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

結(jié)語：

學生的閱讀能力是學生學習的基礎，也是學生學習其他學科的基礎。在小學語文閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過對傳統(tǒng)路向、技術路向和展示路向的運用，不僅能夠培養(yǎng)學生語文閱讀理解能力，而且還能提高小學語文閱讀教學的有效性。作為小學語文教師，在語文課堂教學中，要根據(jù)學生的實際情況安排教學，注重對教學方法和教學經(jīng)驗的總結(jié)，不斷調(diào)整自己的語文閱讀教學手段和方法，促進小學語文閱讀教學的有效開展，培養(yǎng)學生的語文閱讀理解能力。

參考文獻：

[1] 于鳳玲.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].新課程（小學），2016，01：238.

[2] 馬 英.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2015，08：204.