王學(xué)軍（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

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試論翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計和使用

王學(xué)軍
（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要；學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的質(zhì)量很重要，因?yàn)樗绊懼鴮W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的深度和廣度，影響著微課等配套學(xué)習(xí)資源采用的使用效果，還會影響課中學(xué)生學(xué)習(xí)交流內(nèi)化的效果，它關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以說學(xué)習(xí)任務(wù)單在翻轉(zhuǎn)課堂中具有導(dǎo)向作用。本文就學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)化設(shè)計和使用進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞；翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)單；

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.083

微課是以適應(yīng)現(xiàn)代人工作生活的特點(diǎn)，以滿足人們在任何時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育產(chǎn)物。它是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種時間短、內(nèi)容精、主題突出、目標(biāo)明確、適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的片段視頻課程。它更適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)在諸多教育領(lǐng)域改變著我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。微課是為在線學(xué)習(xí)而生，在傳統(tǒng)課堂上也可作為輔助教師教學(xué)的資源或手段。在我國有些學(xué)校從2010年開始實(shí)驗(yàn)探索，近年來一些教育部門通過組織教師參加微課比賽，促進(jìn)了各地教師對它的認(rèn)識和應(yīng)用，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是目前最時髦的應(yīng)用模式。

通過研究對比許多實(shí)驗(yàn)校的實(shí)驗(yàn)報告，我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課教學(xué)的重要組成部分，它是架起微課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁，可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平而設(shè)計的，它是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程視頻資源后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、掌握方法、提升能力的以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師轉(zhuǎn)型為自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，確立了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)個體發(fā)展需要自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，是對微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次梳理，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明了路徑方向，從而為教師組織實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂或自主學(xué)習(xí)提供了支撐和幫助。

學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容主要包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思這些項(xiàng)目。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的質(zhì)量會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會影響微課視頻等配套學(xué)習(xí)資源的使用效果，因此基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂要優(yōu)化設(shè)計和使用好學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計要面向全體學(xué)生

在學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計過程中應(yīng)全面把握課程和分析學(xué)情，盡可能面向不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠大面積調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)指南向?qū)W生明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題路徑，指導(dǎo)不同層次學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要突出趣味性和挑戰(zhàn)性，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的要求。學(xué)習(xí)方法建議在微課程教學(xué)法中極其重要，教師提供教學(xué)方法建議的意義在于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找方法，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感和樹立學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，這是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。此外，一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過使用了任務(wù)單，會按照教師提供的學(xué)習(xí)方法建議學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法建議是基于人性化理念的考慮，一般來說學(xué)生愿意運(yùn)用教師提供的方法，但是并不排除讓學(xué)生選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。

二、把教學(xué)內(nèi)容合理轉(zhuǎn)化為問題

問題設(shè)計是學(xué)習(xí)任務(wù)單中的設(shè)計核心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是在問題引領(lǐng)下一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。所以我們必須把教學(xué)重難點(diǎn)和其他知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為不同類型的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和舉一反三的能力，從而改變傳統(tǒng)課堂以知識灌輸?shù)臑橹鞯姆椒ā?/p>

問題設(shè)計設(shè)計還要兼顧教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般知識點(diǎn)的覆蓋面。同時考慮知識點(diǎn)之間的權(quán)重。對于教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)來說，很可能需要分解為多個問題才能達(dá)到深刻理解。其他知識點(diǎn)，一個知識點(diǎn)一般只要一個問題就可以了，所以要優(yōu)化問題設(shè)計。

三、設(shè)計適當(dāng)?shù)臏y試和反饋

當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解了概念和原理之后，我們可以提供幾個與學(xué)習(xí)任務(wù)難度相當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生練練手，使其反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)成效，加深對知識的理解。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會激勵他們主動探究，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而為身心健康和學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

反思、質(zhì)疑、優(yōu)化是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)單要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困惑與思考，不斷總結(jié)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的能力。同時教師師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的問題，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)單，使其更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

任務(wù)設(shè)計中最忌諱的是直接把普通習(xí)題搬到任務(wù)設(shè)計中。把任務(wù)變習(xí)題的危害在于，習(xí)題與問題不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做習(xí)題不具有舉一反三的意義，因?yàn)椴焕趯W(xué)生搞清楚概念、原理和方法。習(xí)題過多還會形成題海戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到微課程教學(xué)要求的內(nèi)化知識和拓展能力的高度。所以任務(wù)設(shè)計時一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

總之，我們要不斷探索自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，不斷滿足新時期學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，同時也可廣泛用于開發(fā)校本課程和教師在線教學(xué)研討，不斷推動新課程改革。

［責(zé)任編輯張景賢］

Discuss on the Design and Use of Learning Task List in the Flipped Class

WANG Xue-jun

（No.2 Middle School，Zhangye Gansu，734000，China）

Key words：flipped class；task list

Abstract：The quality of learning design task is very important，because it affects the breadth and depth of students'independent learning，the influence of micro teaching and other supporting teaching resource，the internalization of communication effect of students'learning，and the realization of students'autonomous learning goals. So the learning task list plays the leading role in the flipped class. This article discusses the design and optimization of learning task list.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年重點(diǎn)課題《微課背景下學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計研究》成果（課題批準(zhǔn)號：GS［2015］GHBZ098）

中圖分類號；G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼；A

文章編號；1673-9132（2016）21-0260-70