王小弦

[摘 要]本文針對中學(xué)地理教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；以及注重教學(xué)總結(jié)、保證教學(xué)效果等中學(xué)地理教學(xué)的改善對策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理教學(xué)；中學(xué)生；地理課堂

新課程改革背景下，素質(zhì)教育對中學(xué)地理教學(xué)的要求也在不斷增加。中學(xué)地理教學(xué)活動需要教師根據(jù)學(xué)生的實際地理學(xué)習(xí)需求，不斷改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)思想，為中學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的實際情況進行分析，提出一些相關(guān)觀點與發(fā)展建議，希望能夠?qū)χ袑W(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)模式較為落后，教學(xué)實踐指導(dǎo)活動較為匱乏等方面的問題。

1.教學(xué)模式較為落后

當(dāng)前很多教師在中學(xué)地理教學(xué)活動中，存在著忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，教學(xué)模式比較單一、教學(xué)模式較為落后的問題，這種中學(xué)地理教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣較差，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對中學(xué)地理教學(xué)活動的深入開展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

2.教學(xué)實踐指導(dǎo)活動較為匱乏

地理是一門富含豐富內(nèi)容的學(xué)科，在中學(xué)地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過地理感受自然、感受生活，使學(xué)生在多姿多彩的地理世界中，形成良好的地理知識學(xué)習(xí)興趣，更加深入的掌握地理發(fā)展規(guī)律。

二、中學(xué)地理教學(xué)的改善對策分析

新課程背景下，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量以及注重教學(xué)總結(jié)，保證教學(xué)效果等方式，創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”是教育理論中所強調(diào)的教學(xué)理念，在新課程背景下，中學(xué)地理教學(xué)活動也需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的課堂主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)中的主人。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版的初中地理《地球的自傳》這一項內(nèi)容中，教師則可以鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，自主分析課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生通過同桌之間相互合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠在相互交流、相互溝通中完成《地球的自傳》這一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要將“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的理念融入到中學(xué)地理教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識，這將對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)地理課堂教學(xué)指導(dǎo)的方式，將會直接影響中學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課程背景下，教師需要創(chuàng)新中學(xué)地理課堂教學(xué)的方式，根據(jù)中學(xué)生的實際性格特點、認(rèn)知能力、地理知識掌握情況，進行教學(xué)設(shè)計，從而培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（1） 注重課前教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教學(xué)之前的導(dǎo)入活動將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)活動中，教師多直接組織學(xué)生翻開地理課本進行學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生情感發(fā)展對地理知識學(xué)習(xí)的積極影響。

中學(xué)地理教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行課前教學(xué)導(dǎo)入。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版初中地理《地球的自轉(zhuǎn)》這一項內(nèi)容中，教師可以借助地球儀，組織學(xué)生進行觀察和比較，教師可以通過“同學(xué)們，你們能看出經(jīng)線與緯線的不同嗎？主要表現(xiàn)在哪些方面呢？”等問題，組織學(xué)生找出經(jīng)線和緯線的不同之處。這種課前教學(xué)引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生在自主觀察、自主思考的過程中，更加深入的了解地球自傳的特點，為中學(xué)地理課堂教學(xué)活動的深入開展，做好積極的鋪墊。

（2） 豐富教學(xué)指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。中學(xué)地理教學(xué)活動中，教師需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過豐富的教學(xué)指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版的初中地理《世界的海洋》這一項內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生一同暢談“世界中都有哪些海洋”。學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的地理知識，自由的發(fā)言，營造互動型的課堂教學(xué)模式。教師可以巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放世界上的各個海洋圖片，通過課堂教學(xué)活動與多媒體教學(xué)輔助相結(jié)合的方式，吸引每一位學(xué)生的注意力，增強學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。

教師也可以通過組織學(xué)生開展情境模擬的方式，學(xué)生扮演教師的角色進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。以上海教育出版社出版的初中地理《海陸的變遷》為例，教師可以組織學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為其他學(xué)生進行講解，存在問題的學(xué)生可以舉手提出問題，扮演教師角色的學(xué)生需要進行解答。

3.注重教學(xué)總結(jié)，保證地理教學(xué)效果

課堂教學(xué)總結(jié)是幫助學(xué)生樹立地理知識的重要環(huán)節(jié)，能夠使教師明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，深入了解學(xué)生掌握知識的程度，了解學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于學(xué)生地理知識的持續(xù)學(xué)習(xí)。以《海陸的變遷》為例，教師可以通過知識問答的形式，檢驗學(xué)生的知識掌握情況。這樣，可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)活動中，教師使用比較單一的總結(jié)方式，難以真正展現(xiàn)教學(xué)總結(jié)的價值的弊端。

三、結(jié)語

我認(rèn)為，在新課程背景下，中學(xué)地理教學(xué)活動需要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求予以教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；注重教學(xué)總結(jié)，保證教學(xué)效果；等等方式，改善教學(xué)模式，為中學(xué)生營造一個良好的地理知識學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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