地理課堂教學(xué)“六個(gè)突出”

許伏新

[摘要]對(duì)課堂教學(xué)“優(yōu)化環(huán)節(jié)、突出重點(diǎn)”，“節(jié)省時(shí)間、突出效率”，“生動(dòng)形象、突出興趣”，“ 貼近生活、突出能力”，“潛移默化、突出教育”，“改變教法，突出主體”六個(gè)方面進(jìn)行闡述，每個(gè)方面都應(yīng)用自己在教學(xué)中成功的實(shí)例進(jìn)行了說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 一個(gè)突出 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180127

地理作為基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的學(xué)科，從夸美紐斯創(chuàng)立了這門(mén)課程到現(xiàn)在，已經(jīng)有300多年的歷史。課堂教學(xué)一直是向人們傳授地理知識(shí)的主陣地。不同的方法，課堂效果存在千差萬(wàn)別。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行探討研究，提出了很多有益的觀點(diǎn)和方法。在多年的教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)突出做好以下幾個(gè)方面。

一、優(yōu)化環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)

教師在課前應(yīng)該認(rèn)真分析教材，掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，選擇有效的方法，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。比如講到人口自然增長(zhǎng)模式類(lèi)型這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的概念和他們之間的關(guān)系，發(fā)揮多媒體的作用，展示人口自然增長(zhǎng)模式圖，讓學(xué)生討論分析不同模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的范圍，學(xué)生試圖分析不同模式的特點(diǎn)。這樣學(xué)生儲(chǔ)備了重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題掌握也就水到渠成了。

二、節(jié)省時(shí)間，突出效率

中學(xué)地理課的教學(xué)時(shí)間是緊張有限的，針對(duì)課時(shí)量少，內(nèi)容多的實(shí)際情況，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該在上課前的備課中把要講的內(nèi)容系統(tǒng)梳理，連成線，織成網(wǎng)。特別是對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是非常重要的。兩個(gè)區(qū)域做一比較，不但使學(xué)生很清楚地掌握區(qū)域的共同點(diǎn)和差異性，而且使復(fù)雜的區(qū)域知識(shí)點(diǎn)條理清楚，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量，提高了課堂效率。 比如學(xué)習(xí)兩極地區(qū)時(shí)，我用表格將兩個(gè)地區(qū)的緯度位置，海陸位置、自然帶、氣候資源等方面做一比較。學(xué)生們通過(guò)分組討論，完成表格所填內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使所授內(nèi)容清晰化，條理化，課堂教學(xué)緊湊而高效。

三、生動(dòng)形象，突出興趣

課堂教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言要求是很高的，可以說(shuō)教師的表述能力是影響課堂效果的關(guān)鍵。 生動(dòng)、形象、精煉的語(yǔ)言， 有趣、典型的例子能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生如見(jiàn)其人、其物、其景，可以讓枯燥的情節(jié)出神入化，使學(xué)生神往陶醉。例如，學(xué)習(xí)“日界線”時(shí)，教師講了這樣一個(gè)故事：“當(dāng)麥哲倫的水手們環(huán)球一周歸來(lái)時(shí)，船上的日歷是1522年9月6日星期四，而西班牙當(dāng)?shù)氐娜掌趨s是1522年9月7日星期五，船上失去的一天到哪兒去了？”這樣就勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們利用學(xué)到的關(guān)于日界線的知識(shí)，迅速答出：“麥哲倫的水手們自東向西越過(guò)日界線，日期應(yīng)當(dāng)增加一天，而他們當(dāng)時(shí)并不了解這一點(diǎn)，因而船上的日期比西班牙當(dāng)?shù)厣僖惶??！?/p>

四、貼近生活，突出能力

地理高考試題緊扣現(xiàn)實(shí)生活，突出能力考查。因此教師的課堂教學(xué)要針對(duì)授課內(nèi)容選擇生活中的案例，準(zhǔn)確地推理，透徹地分析和綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的思路和方法。譬如，描述熱帶草原景觀時(shí)，教師可以這樣邊搦圖邊描述：“因?yàn)闊釒Р菰忻黠@的干濕變化，所以這里植物具有旱生的特點(diǎn)。草高而密，大都葉窄直立 ，以減少水份過(guò)分生長(zhǎng)。草原上稀疏地散布著的樹(shù)木葉小而硬，樹(shù)干很粗，雨季可儲(chǔ)存水份，供干季時(shí)需要。為了適應(yīng)干濕的變化，這里動(dòng)物善于奔跑，經(jīng)常搬家。雨季時(shí)草木蔥綠，地上鋪滿了鮮艷的花草，這時(shí)羚羊、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等都成群結(jié)隊(duì)地來(lái)這里尋草覓食，后面還跟著獅子、獵狗等肉食動(dòng)物。干季時(shí)一片枯黃，各種動(dòng)物又返回原地?！睂W(xué)生們從老師生動(dòng)的描述中了解了熱帶草原的特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何用生活中的常識(shí)去推理，分析地理現(xiàn)象。由此，分析綜合能力地得到了提高。

五、潛移默化，突出教育

思想教育，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命之一。課堂中教師用大量的時(shí)間說(shuō)教是不現(xiàn)實(shí)的，生硬的說(shuō)教是毫無(wú)效果的。教師在授課中良好的情感流露，都會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中產(chǎn)生良好的教育作用。例如，講人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地理環(huán)境；讓學(xué)生了解全球變暖，臭氧空洞影響人類(lèi)的生活生產(chǎn)，甚至影響人類(lèi)生存，因此，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。由此使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀，按照正確的行為準(zhǔn)則自覺(jué)地約束自己，并參與改善環(huán)境的行動(dòng)。

六、改變教法，突出主體

革新教學(xué)方法是新課改的靈魂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上想人之未想，發(fā)人之未發(fā)，逐步培養(yǎng)他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中獨(dú)具慧眼，獨(dú)辟蹊徑的素質(zhì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇身邊的實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)去探尋規(guī)律。比如講述影響工業(yè)布局因素一節(jié)內(nèi)容，課堂中教師應(yīng)該提供當(dāng)?shù)氐湫偷墓S的資料，讓學(xué)生們分組討論，共同探討這一工廠生產(chǎn)必須滿足的條件，然后再點(diǎn)評(píng)總結(jié)影響工業(yè)布局的因素。這樣就讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中去，成為參與者，而不是聆聽(tīng)著。

中學(xué)地理課堂教學(xué)方式方法的適應(yīng)性是因時(shí)代、學(xué)生、科技的變化而變化的，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容，學(xué)生的基本情況選擇有效的形式。當(dāng)然好的教學(xué)方法需要教師多實(shí)踐，多總結(jié)，多提煉而成。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）