易金生

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英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整的比較研究

易金生

［摘要］英美兩國(guó)的學(xué)科專業(yè)劃分各有特色。通過(guò)對(duì)英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)劃分的介紹以及不同角度的對(duì)比和分析，得出了學(xué)科專業(yè)劃分比較普遍性的結(jié)論，對(duì)我國(guó)的學(xué)科專業(yè)劃分具有重要的參考借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科專業(yè)；分類調(diào)整；比較研究

隨著科技的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)量呈現(xiàn)加速度的增長(zhǎng)，大量新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等不斷涌現(xiàn)，促使人們對(duì)整個(gè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究。如何科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整，是擺在世界各國(guó)面前的一項(xiàng)具有重大理論意義和實(shí)踐意義的研究課題。

一、英國(guó)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整

在英國(guó)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency in higher Education，QAA）框架下，從2002年開(kāi)始英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)處與大學(xué)招生委員會(huì)通過(guò)協(xié)作發(fā)展了一個(gè)具有普適性的學(xué)科專業(yè)分類體系，適用于研究生教育和普通高等教育；也是一個(gè)分等級(jí)的學(xué)科專業(yè)分類體系，由一個(gè)英文字母和三個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成表示，字母表示學(xué)科，三個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中的第一個(gè)數(shù)字表示該學(xué)科群的第一級(jí)學(xué)科，第二、三位數(shù)字依次表示該學(xué)科群中針對(duì)上一級(jí)學(xué)科更細(xì)的劃分，如果數(shù)字為0則表示該編碼已經(jīng)無(wú)法進(jìn)一步細(xì)分。由于目前英國(guó)并沒(méi)有全國(guó)性的權(quán)威的學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)，所以這一體系具有重要的作用，為英國(guó)高校所普遍接受和參考，但僅僅用于統(tǒng)計(jì)目的，并不具有約束力，簡(jiǎn)稱為JACS（the Joint Academic Coding System）。JACS共由20個(gè)學(xué)科群組成，下設(shè)159個(gè)一級(jí)學(xué)科，654個(gè)二級(jí)學(xué)科。其中，文科性質(zhì)的學(xué)科群有8個(gè)，一級(jí)學(xué)科80個(gè)，占一級(jí)學(xué)科總數(shù)的近一半。［1］英國(guó)這套學(xué)科專業(yè)體系的形成有其深刻的社會(huì)背景。20世紀(jì)60年代以前，英國(guó)高等教育普遍存在重文輕理的現(xiàn)象，文理學(xué)科分割問(wèn)題比較突出，并且不論什么學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)口徑較窄，學(xué)生的學(xué)業(yè)課程大多集中在單一學(xué)科領(lǐng)域，這種狀況嚴(yán)重阻礙了英國(guó)學(xué)術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。隨后，英國(guó)政府依靠撥款、建設(shè)新型大學(xué)來(lái)推動(dòng)英國(guó)的學(xué)科專業(yè)劃分和調(diào)整，以學(xué)科群為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)科群由許多單學(xué)科組成，理工學(xué)科群除了向?qū)W生提供更寬廣的理工基礎(chǔ)學(xué)科課程，還提供文科課程；文科學(xué)科群不僅向?qū)W生提供更寬廣的文科基礎(chǔ)課程，還向?qū)W生提供理工學(xué)科課程；同一學(xué)科往往設(shè)在不同的學(xué)科群中，以便使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)溝通。70年代中期以后，英國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)大大改善，文科和理工科各占一半，理工科之間，理科略有下降，工科相應(yīng)提升，文理相互聯(lián)系、滲透有所加強(qiáng)。

表1　JACS學(xué)科群堯一級(jí)和二級(jí)學(xué)科數(shù)

二、美國(guó)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整

（一）美國(guó)的學(xué)科專業(yè)

美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心 （The National Center for Education Statistics，簡(jiǎn)稱為NCES）于1980年制定了美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄（Classification of Instructional Programs，簡(jiǎn)稱為CIP），后來(lái)經(jīng)歷了三次修訂，目前使用的是2000年修訂的版本（CIP-2000）。CIP-2000將學(xué)科專業(yè)分為三個(gè)層級(jí)，分別用兩位數(shù)代碼（如01）、四位數(shù)代碼（如01.02）、六位數(shù)代碼（如01.02.03）表示。兩位數(shù)代碼表示學(xué)科群，相當(dāng)于我國(guó)的學(xué)科門類，共有38個(gè)；四位數(shù)代碼表示學(xué)科，相當(dāng)于我國(guó)的一級(jí)學(xué)科，共有362個(gè)；六位數(shù)代碼代表一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，相當(dāng)于我國(guó)的二級(jí)學(xué)科。CIP-2000為美國(guó)高等院校所普遍接受，并且在收集、報(bào)道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)目錄資料、教育規(guī)劃、資源配置及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。［2］

（二）美國(guó)的學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整

1.學(xué)科群的變化

1985年的美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄有45個(gè)學(xué)科群，1990年有48個(gè)學(xué)科群，2000年則減少為38個(gè)。與1985年的學(xué)科專業(yè)目錄相比，CIP-1990增加了健康及相關(guān)專業(yè)的學(xué)科群，并列入了256種新專業(yè)，充分反映出20世紀(jì)80年代中期以后與健康相關(guān)的專業(yè)的飛速發(fā)展。CIP-1990還預(yù)留了一個(gè)學(xué)科群：99，并將其定義為預(yù)留的學(xué)科群，是為那些不適合現(xiàn)有CIP代碼而預(yù)留的，這既是CIP合理、科學(xué)的體現(xiàn)，也說(shuō)明了當(dāng)時(shí)美國(guó)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)。CIP-1990還刪除了廣播電視傳輸學(xué)科群，增加了醫(yī)療科學(xué)、工商管理與行政服務(wù)、精密制造技術(shù)和通信技術(shù)四個(gè)學(xué)科群。CIP-1990的變化折射出：隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，新興學(xué)科迅速涌現(xiàn)的同時(shí)，廣播電視傳輸這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科遭到淘汰。與1990年的學(xué)科專業(yè)目錄相比，CIP-2000的調(diào)整變化是：把商業(yè)管理和工商管理與行政服務(wù)合并為工商管理學(xué)一個(gè)學(xué)科群，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)合并為農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)一個(gè)學(xué)科群，這反映出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中生命科學(xué)和技術(shù)的廣泛應(yīng)用和推廣；把家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)和假日家庭經(jīng)濟(jì)合并為家庭科學(xué)，學(xué)科群的合并意味著學(xué)科的整合，學(xué)科內(nèi)涵更加豐富；刪除了銷售與市場(chǎng)運(yùn)作、商業(yè)（行政支持）、健康聯(lián)盟、健康科學(xué)、健康活動(dòng)、圖表印刷與廣告、圖表藝術(shù)7個(gè)學(xué)科群。CIP-2000英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群共減少了4個(gè)學(xué)科，其中，古典文學(xué)移入外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群的古典與古代語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)移入外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群的語(yǔ)言學(xué)學(xué)科，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言被刪除。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科群共減少了2個(gè)學(xué)科，其中純數(shù)學(xué)移入數(shù)學(xué)學(xué)科，保險(xiǎn)精算學(xué)移入工商管理學(xué)科群的管理科學(xué)與定量方法學(xué)科。自然科學(xué)學(xué)科群共減少了3個(gè)學(xué)科，其中天體物理學(xué)、星球科學(xué)移入天文學(xué)與天體物理學(xué)學(xué)科，其他物理學(xué)學(xué)科被刪除。傳播與新聞學(xué)學(xué)科群共減少了2個(gè)學(xué)科。隨著生命科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物學(xué)與生物醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科群不僅吸收了農(nóng)學(xué)類學(xué)科群的部分專業(yè)，而且將醫(yī)學(xué)類學(xué)科群的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科整合進(jìn)來(lái)。社會(huì)科學(xué)與歷史學(xué)科群則分設(shè)為社會(huì)科學(xué)、歷史學(xué)2個(gè)獨(dú)立的學(xué)科群。

2.學(xué)科專業(yè)的變化

CIP-1985的學(xué)科專業(yè)總數(shù)為464個(gè)，而CIP-1990已經(jīng)增加到1458個(gè)。學(xué)科專業(yè)數(shù)目的增長(zhǎng)體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的分化，這意味著從20世紀(jì)80年代中期到90年代美國(guó)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)劃分更加精細(xì)，專門化程度更高；在分化的同時(shí)出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)綜合、交叉的情況，學(xué)科專業(yè)的名稱和內(nèi)涵也發(fā)生了很大的變化。美國(guó)CIP近30年的學(xué)科變化情況呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是部分傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，二是交叉學(xué)科和新興學(xué)科迅速發(fā)展。就交叉學(xué)科而言，首先，跨學(xué)科群交叉是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，交叉學(xué)科群內(nèi)的學(xué)科數(shù)量從1985年的9個(gè)增至2000年的21個(gè)。其次，學(xué)科群內(nèi)學(xué)科交叉也是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，CIP-2000有25個(gè)學(xué)科群設(shè)置了跨學(xué)科的交叉學(xué)科。再次，絕大多數(shù)學(xué)科設(shè)置了交叉專業(yè)。另外，作為快速成長(zhǎng)的學(xué)科群，交叉學(xué)科群的學(xué)科變化最快，與科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步密切相關(guān)。就新興學(xué)科而言，通信、生命、計(jì)算機(jī)等成為發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。通信技術(shù)學(xué)科群、生物學(xué)與生物醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科群、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)科群的學(xué)科數(shù)量也相應(yīng)地分別從1985年的1個(gè)、8個(gè)和7個(gè)增至2000年的4個(gè)、13個(gè)和11個(gè)。［3］隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加快，國(guó)際文化交流迅速增加，與國(guó)際化相關(guān)的學(xué)科發(fā)展迅速，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群的學(xué)科數(shù)量從1985年的11個(gè)增至2000年的17個(gè)，而各學(xué)科中的專業(yè)增加幅度更大。區(qū)域研究學(xué)科下設(shè)的專業(yè)從1985年的16個(gè)增至2000年的33個(gè)，也反映了國(guó)際化的要求。

三、英美兩國(guó)學(xué)科分類的對(duì)比分析

從學(xué)科層級(jí)來(lái)看，英美兩國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄都是分為三個(gè)層級(jí)，但名稱上有所不同，美國(guó)CIP-2000中的三個(gè)層級(jí)分別是學(xué)科群、學(xué)科、專業(yè)，而英國(guó)JACS中則是學(xué)科群、一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。

從學(xué)科數(shù)量上來(lái)看，英國(guó)JACS共由20個(gè)學(xué)科群組成，下設(shè)159個(gè)一級(jí)學(xué)科，654個(gè)二級(jí)學(xué)科；而美國(guó)的CIP-2000則由38個(gè)學(xué)科群組成，下設(shè)362個(gè)學(xué)科，1265個(gè)專業(yè)。

從學(xué)科群的具體科目上來(lái)看，英國(guó)JACS的20個(gè)學(xué)科群分別是：醫(yī)學(xué)和牙醫(yī)、醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、綜合學(xué)科等；而美國(guó)CIP-2000的38個(gè)學(xué)科群則分別是交叉學(xué)科、文理綜合、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、個(gè)人與烹飪服務(wù)、安全與防護(hù)服務(wù)等。英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄中有些學(xué)科群是相同的，如自然科學(xué)、教育學(xué)、建筑學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)等。但不同的是，在英國(guó)的JACS中列舉的有些學(xué)科群在美國(guó)的CIP-2000中是不存在的，如綜合學(xué)科群；在美國(guó)的CIP-2000中列舉的有些學(xué)科群在英國(guó)的JACS也不存在，如文理綜合、區(qū)域、種族、文化與性別研究、圖書(shū)館學(xué)、神學(xué)、家庭科學(xué)、公園、娛樂(lè)、休閑、健身、個(gè)人與烹飪服務(wù)?？傮w來(lái)說(shuō)，美國(guó)CIP-2000中的學(xué)科群涵蓋了英國(guó)JACS中的絕大多數(shù)學(xué)科群，還有一些學(xué)科群相比較英國(guó)來(lái)說(shuō)則是獨(dú)有的。美國(guó)CIP-2000中的有些學(xué)科群，像神學(xué)、個(gè)人與烹飪服務(wù)等作為學(xué)科群出現(xiàn)，本身就說(shuō)明了是美國(guó)的社會(huì)需求所致，同時(shí)也顯現(xiàn)美國(guó)在這些領(lǐng)域的研究之深入、學(xué)科之成熟。另外，還可以看出美國(guó)的學(xué)科劃分細(xì)致，如英國(guó)JACS中有一個(gè)學(xué)科群“技術(shù)”，可是在美國(guó)的CIP-2000中與之相關(guān)的是“通信技術(shù)”“精密制造技術(shù)”“軍事技術(shù)”“機(jī)械與維修技術(shù)”等學(xué)科群，可見(jiàn)英國(guó)JACS中的“技術(shù)”學(xué)科群范圍更廣、更綜合，而美國(guó)的CIP-2000則更加細(xì)化具體。

從學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)比英美兩個(gè)國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄，可以發(fā)現(xiàn)也存在著一些分歧。美國(guó)CIP有著非常明確的培養(yǎng)對(duì)象區(qū)分，分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型3種類型迥異的學(xué)科專業(yè)，例如工商管理、公共管理、教育學(xué)、圖書(shū)館學(xué)，甚至藝術(shù)學(xué)、神學(xué)都是隸屬于專業(yè)應(yīng)用型的；而英國(guó)JACS則是一個(gè)面向研究生教育和普通高等教育，具有普適性的通用的學(xué)科分類體系框架。

從學(xué)科分類調(diào)整的背景來(lái)看，英國(guó)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整有兩個(gè)方面的原因：一是英國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)所形成的傳統(tǒng)。英國(guó)是中世紀(jì)大學(xué)的發(fā)源地之一，那時(shí)大學(xué)的課程以“七藝”為主，而“七藝”從根本上說(shuō)是傳統(tǒng)人文學(xué)科，再加上傳統(tǒng)的英國(guó)人文教育理念，因此英國(guó)高等教育中的人文傳統(tǒng)根深蒂固。這使得以近代科學(xué)為基礎(chǔ)的理工科在英國(guó)高等學(xué)校中一直沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位，傳統(tǒng)人文學(xué)科在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里占據(jù)英國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)地位。二是英國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)制度。英國(guó)大學(xué)沒(méi)有通識(shí)教育階段，學(xué)生在大學(xué)里接受的是完全的專業(yè)教育，這造成了長(zhǎng)期以來(lái)英國(guó)高等教育中文理分割、專業(yè)教育面較窄等問(wèn)題。美國(guó)通過(guò)對(duì)CIP的三次修訂，在學(xué)科群部分，進(jìn)行了局部的合并與拆分的重組，對(duì)學(xué)科群自身的范圍進(jìn)行了拓展，增加了學(xué)科群自身的綜合性。在學(xué)科與專業(yè)方面，三次修訂均對(duì)前一個(gè)版本中的學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行了不同幅度的調(diào)整。這是因?yàn)槊绹?guó)的CIP作為美國(guó)中等后教育專業(yè)目錄，每次修訂時(shí)至少在局部范圍內(nèi)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)科群、學(xué)科以及專業(yè)的發(fā)展要求，需要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。每一次修訂后，新的美國(guó)CIP中綜合性強(qiáng)、學(xué)科交叉型明顯的專業(yè)在后來(lái)的中等后教育學(xué)科專業(yè)目錄中占據(jù)更加重要的地位，適合時(shí)代需要的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)大量涌現(xiàn)。

四、結(jié)論及啟示

英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)劃分有一定的可比性，也為我國(guó)的學(xué)科專業(yè)劃分提供了很好的參照。英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄都分為三級(jí)，分別可與我國(guó)的學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科（學(xué)科類）、二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）相對(duì)應(yīng)，設(shè)置的各級(jí)學(xué)科名稱雖有一些差異，劃分的數(shù)量也不等，但歸并起來(lái)，理、工、農(nóng)、醫(yī)這幾大門類在英美兩國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄中均存在，這種學(xué)科門類的劃分方法與我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科門類劃分一致。但是英美兩國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄為綜合、交叉學(xué)科留出空間，這也是世界各國(guó)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一大趨勢(shì)，我國(guó)有必要參考借鑒，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中為綜合學(xué)科、交叉學(xué)科預(yù)留空間。我國(guó)在借鑒英美學(xué)科專業(yè)目錄分類調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮我國(guó)的文化傳統(tǒng)與教育本身的互動(dòng)關(guān)系，考慮我國(guó)的歷史背景和具體國(guó)情，不可盲目照搬照抄。在我國(guó)當(dāng)前國(guó)情下，如果能為學(xué)科發(fā)展留出一定的空間，則會(huì)在很大程度上克服由于設(shè)置指令性的學(xué)科專業(yè)目錄的束縛而帶來(lái)的不利影響。

美國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄CIP—2000是適用于研究生教育、本?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的，這意味著美國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄中研究生教育、本專科教育是相互銜接的；英國(guó)的JACS也是一個(gè)具有普適性的學(xué)科專業(yè)分類體系，這一體系是適用于研究生、本科教育的。鑒于此，我國(guó)也應(yīng)該逐步統(tǒng)一本科專業(yè)目錄和研究生學(xué)科專業(yè)目錄，進(jìn)一步明確學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)類型、層次的關(guān)系，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性；同時(shí)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位納入研究生學(xué)科專業(yè)目錄。

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責(zé)任編輯：陳興安

［作者簡(jiǎn)介］易金生，天津市教育科學(xué)研究院副研究員，碩士，主要從事高等教育研究（天津 300191）。

［中圖分類號(hào)］G642.4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2277-（2016）01-0026-03