文/海金蘭

淺談初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

文/海金蘭

本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中注重從寓教于樂(lè)，面向全體學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)的拓展延伸和自主探索等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)課；興趣；探索；創(chuàng)新；能力

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在組織教學(xué)過(guò)程中“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流”。國(guó)家在《九年義務(wù)教育課程方案》中把活動(dòng)課正式納入了中小學(xué)課程，這是中小學(xué)課程設(shè)置上的一項(xiàng)重大改革，它對(duì)于全面貫徹教育方針，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”?；顒?dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基的一句話說(shuō)明了這一道理：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步提高。

為了使數(shù)學(xué)活動(dòng)課能收到更好的效果，本人認(rèn)為上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)以下五個(gè)方面。

一、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味

以富有趣味性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。

如在教學(xué)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，本人安排了一節(jié)“24點(diǎn)游戲”的活動(dòng)課，要求學(xué)生分別抽取四張撲克牌：[1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）]，其中紅色表示正數(shù)，黑色表示負(fù)數(shù)，計(jì)算±24，列出算式并寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，然后公布。在游戲期間采取多種比賽方式，使學(xué)生在游戲、快樂(lè)、競(jìng)賽的氣氛中感到樂(lè)趣無(wú)窮，學(xué)得輕松、玩得愉快，同時(shí)滿足了他們的好勝心，享受到成功的快樂(lè)。此外，故事對(duì)學(xué)生也有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平，配合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事會(huì)”活動(dòng)，通過(guò)介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等。可以達(dá)到拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、面向全體，注重普及

數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須要面向全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。因此所選擇的活動(dòng)內(nèi)容既要突出操作性，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重普及性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做。

如在設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)美麗的圖案》這一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，讓每個(gè)學(xué)生親手操作“七巧板拼圖”及“圖案設(shè)計(jì)”等，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，課后將學(xué)生的作品進(jìn)行展覽、評(píng)比，使每一個(gè)學(xué)生都感受到成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操品質(zhì)。另外在教學(xué)《圓柱、圓錐及它們的側(cè)面積》后，可以安排每個(gè)學(xué)生去制作圓柱、圓錐模型，這樣使全體學(xué)生都能參與其中，讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)。因此上數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要使學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。

如在設(shè)計(jì)《地磚的鑲嵌》這一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中。首先要求學(xué)生準(zhǔn)備好硬質(zhì)做的邊長(zhǎng)相等的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形及正八邊形各20個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程如下：

（1）使用同一規(guī)格的正多邊形進(jìn)行鑲嵌，哪些可鑲嵌成功，哪些不能，由此可得出什么結(jié)論。學(xué)生實(shí)踐后易得出結(jié)論：如果用一種正多邊形進(jìn)行鑲嵌，那么共頂點(diǎn)的各個(gè)角的和必須等于360度。因此，這種正多邊形的角度必須是360的因數(shù)，所以只可能是正三角形，正方形和正六邊形。

（2）使用不同規(guī)格進(jìn)行混合鑲嵌，可由小組成員合作完成。學(xué)生多次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)以下幾種組合方法：（A）2個(gè)正三角形和2個(gè)正六邊形；（B）3個(gè)正三角形和2個(gè)正方形；（C）2個(gè)正方形，1個(gè)正三角形和1個(gè)正六邊形（有兩種不同圖案）；D）2個(gè)正八邊形和1個(gè)正方形。

（3）由學(xué)生各自設(shè)計(jì)一種美麗的鑲嵌圖案。教師提供兩種樣式作參考。完成后，各小組選擇不同的鑲嵌圖案，進(jìn)行展示評(píng)比。

這一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究了鋪嵌地磚中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。只要做生活的有心人，對(duì)自然界中和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，就會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以探索和解決。

四、自主探索，實(shí)踐操作

自主與實(shí)踐是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。就活動(dòng)課而言，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們較多的自由空間，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。

本節(jié)課經(jīng)歷了“猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，由于學(xué)生親自參與實(shí)際測(cè)量，思維始終處于活躍狀態(tài)，因此這節(jié)活動(dòng)課對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體作用。同時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，放手讓學(xué)生自主探索，實(shí)踐操作，合作交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，能力得到鍛煉，素質(zhì)也有很大的提高。

（作者單位：寧夏彭陽(yáng)縣第二中學(xué)）