淺析高中班主任工作中OEC管理方法的運用

張叢林

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，學(xué)生都處在班集體這個大家庭中。良好的班級管理制度是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而高中班主任無疑是高中班級管理工作中的主要角色。如何發(fā)揮高中班主任的作用，提高高中班級管理的有效性，一直是教學(xué)工作者探究的熱門話題。班主任的管理工作關(guān)鍵在于方法的適應(yīng)性和科學(xué)性，良好的管理方法往往起著事倍功半的作用。OEC管理方法可以有效提高管理工作的質(zhì)量和有效性。本文主要從高中班主任班級管理工作困境及OEC管理方法簡介及高中班主任工作中OEC管理方法的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任；OEC管理方法；運用

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-29

一、高中班主任班級管理工作困境及OEC管理方法簡介

1.高中班主任班級管理工作困境

目前，班主任的班級管理工作效果不是很理想，管理工作混亂，效率低下，學(xué)生能力不能充分展現(xiàn)，影響了班級文化的構(gòu)建和學(xué)生的健康成長。

2.OEC管理方法簡介

OEC管理方法是全方位、多角度、深層次的管理體制，其追求的核心理念在于“今日事今日畢”。所謂“今日事今日畢”，就是在管理人員的帶領(lǐng)下，每個人的積極主動性都得到調(diào)動，讓處在管理體系中的人員當(dāng)天就把所承擔(dān)的任務(wù)完成，并根據(jù)所做工作的完成情況進行深入反思，以提升整個集體的辦事效率。

在運用OEC管理方法時，要明確其管理工作的原則：第一，對比性原則，處在管理體制的人員為提升自身的工作能力，要從縱向和橫向作比較，所謂縱向比較就是和自己以往完成工作的情況相對比；所謂橫向比較就是與同一層面、關(guān)聯(lián)部門人員的工作效率相對比，在對比的過程中使自身能力得到完善和發(fā)展；第二，循環(huán)原則，即每天的工作按時完成，在這種周而復(fù)始、螺旋式提升的過程中推動整個集體的進步；第三，優(yōu)化原則，管理過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過強化薄弱環(huán)節(jié)，提升管理工作質(zhì)量。

二、高中班主任工作中OEC管理方法的運用

1.完善獎懲機制

獎懲機制的建立在開展班級管理工作過程中扮演著舉足輕重的作用，完善的獎懲機制可以做到賞罰分明，可以提升整個班集體的核心凝聚力和競爭力，可以讓班集體形成良好的班級文化。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀和按時完成教師任務(wù)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進行口頭上的贊許或是物質(zhì)上的獎勵，這樣才能讓這類學(xué)生認可自身的努力和價值，從而更好地參與到班集體的管理事務(wù)中。對表現(xiàn)較差、違反班規(guī)的學(xué)生，班主任提出批評，可以讓這類學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，以便不斷完善自己。除此以外，班主任可以與其他教師有效溝通，構(gòu)建完善的班級評價體系。如將學(xué)生在每堂課的表現(xiàn)和學(xué)科的測驗成績進行記錄，在學(xué)期期末綜合學(xué)生的情況給予打分，通過這種量化考核的形式選出每學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生。

2.優(yōu)化班級配置

優(yōu)化班級配置的核心原則在于人盡其才，物盡其用。倘若班級工作安排配置不合理，就會帶來不良后果。一方面，學(xué)生不能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢；另一方面，也會造成人力資源的浪費，從而影響了整個班級管理工作的質(zhì)量。優(yōu)化班級配置是建立在班主任對班級人員充分了解的基礎(chǔ)上，因此，班主任不能高高在上，要深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，通過溝通和交流，掌握學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等，從而為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砣蝿?wù)，這樣才能做到人盡其用。

3.今日事今日畢

今日事今日畢，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級管理兩方面共同著手，以提升班級管理工作的水平和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)一直是高中生活的主旋律，而學(xué)習(xí)的過程重在積累和循環(huán)往復(fù)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待糾正。他們經(jīng)常將今天的學(xué)習(xí)任務(wù)留在明天，明日復(fù)明日，明日何其多！這種拖沓的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的提升有百害而無一利。因此，作為管理工作負責(zé)人的班主任，要培養(yǎng)學(xué)生今日事今日畢的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過班會、標(biāo)語等形式時刻提醒學(xué)生。班級管理方面，在管理工作的過程中，班主任過于相信學(xué)生的能力，從而將大部分班級管理工作交給班干部去完成。其實，高中階段的孩子仍舊處于思想、能力日漸完善的階段，班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生真正成為生活、學(xué)習(xí)的管理者。

參考文獻：

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[2]林小惠.初中班主任管理工作的幾點感悟[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（3）.