趣味，讓初中歷史課堂快樂(lè)起飛

周伯泉

摘 要：興趣是最好的老師，因此教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？稍趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史作為人文學(xué)科往往成為沉悶、無(wú)趣的代表，讓很多學(xué)生望而卻步。在教學(xué)中，實(shí)施趣味教學(xué)，可以喚起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：趣味；歷史；快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-04

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

從初中生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，將生動(dòng)形象作為每堂課設(shè)計(jì)的初衷，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)就是常用的手段之一，老師根據(jù)每堂課的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備導(dǎo)入語(yǔ)、道具、課件等，讓學(xué)生快速融入課堂中，感受歷史彼時(shí)彼刻發(fā)生的事件氛圍，領(lǐng)悟特定歷史人物的精神品質(zhì)。

在“統(tǒng)一國(guó)家的建立——大一統(tǒng)的漢朝”這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)：“經(jīng)歷了秦朝兵荒馬亂、動(dòng)蕩不安之后，百姓極其渴望過(guò)上安穩(wěn)的日子。劉邦本是靠武力得到的天下，可如果還是推行秦朝的統(tǒng)治方法，你們?cè)囅胍幌?，大漢王朝還會(huì)有今后的輝煌嗎？”學(xué)生想了想，回答：“不會(huì)?！蔽医又龑?dǎo)：“那你們想一想，為什么不會(huì)呢？”一個(gè)小組同學(xué)回答：“武力只能暫時(shí)征服，卻不能永久統(tǒng)治。秦朝的滅亡就是最好的證據(jù)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答：“得民心者得天下，老師您不是說(shuō)過(guò)嗎？”聽(tīng)到學(xué)生能有這樣的見(jiàn)識(shí)，我非常高興，看來(lái)我長(zhǎng)期堅(jiān)持的“探究式教學(xué)”讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。于是，我適時(shí)總結(jié)：“漢朝統(tǒng)治者認(rèn)為讓百姓休養(yǎng)生息、安居樂(lè)業(yè)就是給百姓最好的安撫?！苯又也シ帕艘曨l片段——漢朝的文治武功、漢朝的服飾文化、漢朝的庭院樓閣等，學(xué)生很快沉浸在課堂內(nèi)容中，探尋“大一統(tǒng)”背后的軌跡和輝煌。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

在很多初中生的眼里，一些歷史事件太過(guò)久遠(yuǎn)且歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的意義也不明確，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往是被動(dòng)的。基于此，我提出將歷史和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，讓歷史課堂洋溢現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)中，感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)的意義。

在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)中，我們結(jié)合一些影視資料了解了事情的來(lái)龍去脈，很多學(xué)生為清政府的腐敗而氣憤填膺，也為那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)軍人而打動(dòng)。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出了這樣的問(wèn)題：“你們認(rèn)為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)失利的真正原因是什么？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生展開(kāi)了討論思考。討論接近尾聲，我問(wèn)大家兩國(guó)真正的差距是什么，有的小組說(shuō)是統(tǒng)治者的方針政策，有的小組說(shuō)是進(jìn)步思想，有的小組說(shuō)是軍事力量的差距……我將搜集的“釣魚(yú)島事件”的資料展現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)提出：“一百多年后，日本又企圖侵占我們中國(guó)領(lǐng)土，我們能讓歷史的悲劇重演嗎？”學(xué)生異口同聲：“不能！”接著我告訴學(xué)生：“日本是島國(guó)，國(guó)土面積不大，資源有限，因此很有危機(jī)意識(shí)。他們?cè)诓粩嗟馗镄?，以此?lái)增強(qiáng)自己的實(shí)力。所以，我們一方面譴責(zé)他們的侵略行為，另一方面也要看到他們強(qiáng)大的原因，不能再重蹈覆轍了?！睂W(xué)生紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，要為國(guó)家的富強(qiáng)而努力。

三、開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造

我在教學(xué)中特別重視歷史實(shí)踐活動(dòng)，我將其視為鍛煉學(xué)生自主能力的最好途徑。在學(xué)完“探索建設(shè)社會(huì)主義的道路”這單元后，我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)研活動(dòng)——“家鄉(xiāng)的昨天和今天”。我要求每個(gè)學(xué)生以文字和照片的形式就家鄉(xiāng)的某一個(gè)方面來(lái)展開(kāi)調(diào)查，對(duì)比昨天和今天的不同。一周之后，我們?cè)趯?shí)踐課堂上分享了大家調(diào)查的成果。一些學(xué)生找到了之前學(xué)校的老照片，又拿出了現(xiàn)在學(xué)校的照片，對(duì)比結(jié)果一目了然；一些學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)了小時(shí)候的生活情形，分條記錄下來(lái)，念給大家聽(tīng)；還有部分學(xué)生拍了幾張廣場(chǎng)舞照片，他們的解說(shuō)詞簡(jiǎn)單卻很精彩。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，懂得了生活來(lái)之不易，明白了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大意義。

顯然，在實(shí)踐中，學(xué)生的歷史知識(shí)得到了具體的應(yīng)用，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

總之，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，讓趣味充滿歷史課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大發(fā)揮，讓歷史學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳 勇.初中歷史課應(yīng)用趣味教學(xué)法初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（4）：59.