趙萍

主問題指的是在教學(xué)中起到主導(dǎo)和支撐作用的問題。向?qū)W生提出主問題有助于學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在初中語文閱讀課上，教師要合理安排主問題，用有質(zhì)量的問題來引發(fā)學(xué)生對文本的深入感知。

一、抓住矛盾點，激活思維

在很多文本中都會出現(xiàn)一些矛盾點，教師不妨圍繞這些矛盾點來設(shè)置問題，這樣可以使學(xué)生從現(xiàn)實水平深入到潛在水平，讓他們的思維變得更為活躍。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解主人公孔乙己的性格特征，教師可以向?qū)W生提出問題：“孔乙己地位低下，但是又不斷追求功名，窮困潦倒且好吃懶做，而且還自欺欺人，在被人嘲笑之后又孤芳自賞，到死還執(zhí)迷不悟。但是他的身上同時也存在著善良的一面，例如他從不拖欠酒賬?？梢哉f，孔乙己就是一個矛盾的綜合體。大家可以嘗試從孔乙己的性格入手，說說孔乙己究竟是一個怎樣的人，他矛盾的性格分別表現(xiàn)在哪些方面，又是什么原因使得他變成了這樣的人呢？”這個主問題抓住了文章中的矛盾點，讓學(xué)生可以先從文本入手，找一找文章有哪些部分展現(xiàn)了孔乙己身上的劣根性，嘗試分析他的那些可笑的行為的根源究竟是什么。通過這樣的分析，學(xué)生逐漸深入地了解了孔乙己這個受到科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，能夠更好地把握住文章的主題思想。

二、抓住關(guān)鍵句，事半功倍

在文本中往往會有一些關(guān)鍵的語句，這些語句往往是解讀文章的關(guān)鍵所在，教師可以從這些語句入手，挖掘出這些關(guān)鍵語句的深層內(nèi)涵。對于一些篇幅較長的文章來說，找對文章的關(guān)鍵句對于學(xué)好這篇文章往往會起到事半功倍的效果因此教師可以圍繞關(guān)鍵句設(shè)置主問題，以起到提綱挈領(lǐng)的作用。

《背影》是一篇情深意切的文章，文中幾次提到的父親的“背影”自然是理解文章的關(guān)鍵所在教師可以設(shè)置主問題：“找一下文章中有哪些描寫父親背影的關(guān)鍵句子，說一說作者每一次看見父親背影時候的不同感受，作者為什么會產(chǎn)生這樣的情感呢？”這個主問題圍繞著文章的關(guān)鍵句子展開，如果能夠掌握了這個問題，必然會對理解文意有不小的幫助。學(xué)生可以從文章中找到“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”等句子，并且對這些關(guān)鍵句進(jìn)行分析，掌握作者通過描寫父親的背影寫出了父親濃濃的愛子之情。教師還可以讓學(xué)生更深入地思考：“作者為什么要重點描寫父親的背影呢？和直接寫父親的面容相比，作者寫背影有什么特別之處嗎？”

合理地圍繞關(guān)鍵句來設(shè)置主問題，這有助于長文短教，能夠讓教師的教學(xué)思路變得更加清楚明晰，讓學(xué)生由淺入深，更好地分析人物，理解情節(jié)，體悟文章中蘊藏的情感。

三、抓住精彩段，升華素養(yǎng)

抓住文章的精彩段落來設(shè)置主問題，這也是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個好方法。教師在設(shè)置主問題的時候，可以將文章的精彩段落作為切入點，用主問題來引導(dǎo)學(xué)生把握住文章的精髓。

《范進(jìn)中舉》中有很多精彩的片段，小說通過描寫范進(jìn)戲劇性的一生對封建科舉制度和社會的世態(tài)炎涼進(jìn)行了猛烈的抨擊，具有很強烈的諷刺意味。學(xué)生對于文章的深意未必能夠有所了解這時候教師可以提問：“文章中最精彩的莫過于范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)了，閱讀一下這個精彩的片段，并概括地說說范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)具體是怎樣的？中舉了明明是一件好事，他為什么會發(fā)瘋呢？范進(jìn)因何而顯露瘋態(tài)？”這個問題緊緊地圍繞著文章中的精彩片段，不僅讓學(xué)生分析了小說是如何進(jìn)行人物描寫的，而且還讓學(xué)生深入挖掘作者這么寫的意圖。學(xué)生在深入品味之后便會發(fā)現(xiàn)，作者寫范進(jìn)中舉后發(fā)瘋是要從他的瘋態(tài)中揭露封建科舉制度對知識分子的迫害。在回答主問題的時候?qū)W生抓住了這篇文章的中心思想，同時也對如何欣賞《儒林外史》這樣的經(jīng)典著作有了了解，他們的語文素養(yǎng)得到了升華。

在語文教學(xué)中，提問是必不可少的，但是并不是說問題多多益善。選擇一個合適的主問題有的時候比選擇十個“碎問”更具有效果，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。

作者簡介：江蘇省海門市東洲中學(xué)語文教師。