主問題
- 農(nóng)村初中語文教學(xué)中“主問題”的設(shè)計策略探究
教”的目的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”的設(shè)計與提問貫穿整個語文教學(xué)，是語文多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的一種，教師在這過程中要重視問題本身的合理性，并根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，以達(dá)到事半功倍的效果。一、“主問題”在語文教學(xué)中的重要意義在中學(xué)語文課堂上，教師在教學(xué)過程中必須要時刻保持以問題為導(dǎo)向的目標(biāo)意識，并利用與課文內(nèi)容相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生對課文的思考，進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)課文，在教師的帶領(lǐng)下尋找問題的答案，去探究問題的本質(zhì)，進(jìn)而體會到文章的主旨，加深對文章的認(rèn)識，增強(qiáng)思辨能力和
中華活頁文選·教師版 2023年16期2023-11-22
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計研究
朱海林“主問題”指核心問題，該教學(xué)方法最早是由余映潮老師提出的。近幾年余映潮老師與眾多教育工作者對語文課堂中設(shè)計“主問題”進(jìn)行深入的探索。從教師教學(xué)角度分析，“主問題”的設(shè)計要在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，緊扣文本的中心思想與行文脈絡(luò)，提煉出集中、深入的問題；從學(xué)生生活角度分析，教師要以其發(fā)展為重點設(shè)計“主問題”，鼓勵學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。由此可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“主問題”的設(shè)計要呈現(xiàn)關(guān)鍵概念，設(shè)計的主體要多元化、具有挑戰(zhàn)性。筆者以小學(xué)語文高年級
小學(xué)閱讀指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- “主問題”設(shè)計在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
文本體裁設(shè)計“主問題”，如散文、記敘文的“主問題”要傾向形式與內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在問題的解答中聯(lián)系上下文了解詞語的意思；議論文的“主問題”要傾向作用，讓學(xué)生能夠在問題的解答中揣摩作者意圖與創(chuàng)作主題?；诖?，本文結(jié)合不同的文體體裁，探討 “主問題”設(shè)計在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。一、小說體裁“主問題”的設(shè)計小說是集故事性與虛擬性于一體的文學(xué)作品，有獨特的體式特征。一般來說，對于小說的解讀，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生從人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等角度著手，設(shè)計
小學(xué)閱讀指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- 談?wù)勗O(shè)計“主問題”的意義與策略
教師需要設(shè)計“主問題”，用好的“主問題”提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，使其在思考與探究的過程中開闊視野，積累知識。本文主要談?wù)勗O(shè)計“主問題”的意義與策略。一、設(shè)計“主問題”的意義（一）有利于合理安排教學(xué)過程閱讀課一般都會圍繞一個“主問題”展開。“主問題”能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解文本的內(nèi)涵，使教學(xué)活動更加順利地開展下去?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”和由“主問題”衍生出來的“次問題”之間有著緊密的關(guān)系。教師通過設(shè)計“主問題”，可以更好地安排教學(xué)過程，使各
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2023年7期2023-08-29
- 學(xué)科大概念視角下散文閱讀教學(xué)的“主問題”設(shè)計
的視角下設(shè)計“主問題”以避免淺層、零碎的教學(xué)，使學(xué)生的思維時間與活躍度持續(xù)。在分析了課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)表述和學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計“主問題”時要考慮與基本問題的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合適的情境與學(xué)生互動，最后以評價量表考查學(xué)生是否掌握了本課“大概念”。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；主問題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計以文體而言，我國的中小學(xué)語文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類型上占有主導(dǎo)地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學(xué)要建立學(xué)生與“這一篇”課文
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 抓住主問題 打通“大動脈”
促進(jìn)深度閱讀的主問題，為初中整本書閱讀教學(xué)提供抓手。小說《水滸傳》是初中語文九年級上冊名著導(dǎo)讀指定書目，教師在整本書閱讀教學(xué)中可依次從文本言語層、形象層、意蘊(yùn)層三個層面進(jìn)行階段性的主問題設(shè)計，探尋初中整本書閱讀教學(xué)的有效策略，推進(jìn)學(xué)生整本書閱讀的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：主問題；《水滸傳》；整本書閱讀隨著課程改革的不斷推進(jìn)，整本書閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的地位日益提升。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）優(yōu)化了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，主要以
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 基于主問題設(shè)計的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究
“大問題”（即主問題、核心問題）的設(shè)計放到課堂教學(xué)設(shè)計最核心的位置。關(guān)鍵詞：主問題；核心素養(yǎng)；開放性；策略中國人歷來講究做“學(xué)問”，就是從問題出發(fā)探究真理。一切科學(xué)研究，毫無例外都要經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題驅(qū)動教學(xué)模式早在孔子時期“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想就有所體現(xiàn)：由教師或?qū)W生自己提出問題，由學(xué)生自己去思考，等學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài)，教師才去點撥一下，然后又讓學(xué)生自己繼續(xù)去認(rèn)真思考，等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài)，教師再去點撥一
教育周報·教研版 2023年7期2023-08-12
- “主問題”創(chuàng)設(shè)在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐路徑
可以通過創(chuàng)設(shè)“主問題”來開展閱讀教學(xué)。具體而言，教師可以基于學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)“主問題”、基于語篇主題意義創(chuàng)設(shè)“主問題”、基于閱讀目標(biāo)逆向創(chuàng)設(shè)“主問題”，整合提煉教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的使用價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；“主問題”創(chuàng)設(shè)；高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的核心，不僅包括看懂句子、獲取信息等低層次的理解，還包括對文章內(nèi)容的分析、綜合、評價等深層次的理解，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)置方法
教師要巧妙設(shè)置主問題，提升學(xué)生閱讀效果。設(shè)置主問題時要注意契合單元教學(xué)目標(biāo)，問題要具有新意，能體現(xiàn)文體特點，促使學(xué)生深度探究。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 主問題 設(shè)置方法閱讀教學(xué)要注重學(xué)生思維發(fā)展，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。一、注重“理”，契合單元目標(biāo)主問題的設(shè)置要注意合理性，把握單元教學(xué)的核心目標(biāo)。教師設(shè)置主問題要避免隨意性，要把握單元教學(xué)目標(biāo)，著重體現(xiàn)文本的疑難點。如《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》的單元
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“主問題”設(shè)計策略
的重要方式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”是閱讀課堂的關(guān)鍵問題，能激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，理解閱讀內(nèi)容，同時發(fā)展思維能力、審美體驗?zāi)芰Φ?。鑒于此，在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容，應(yīng)用多樣策略，精心設(shè)計“主問題”，借此增強(qiáng)課堂提問的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者將聯(lián)系自身經(jīng)驗，詳細(xì)介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“主問題”設(shè)計策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主問題；設(shè)計策略作者簡介：黃宗耀（1969—），男，福建省廈門市新翔小學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- “活動”“任務(wù)”“主問題”辨析
個“活動”。“主問題”是能從課文的整體角度或?qū)W生的整體參與性出發(fā)而設(shè)計的能引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要的提問或問題?！盎顒印薄叭蝿?wù)”“主問題”三者之間相互聯(lián)系、相輔相成，既是對新課標(biāo)精神的落地，也是“學(xué)為中心”意識的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 活動 任務(wù) 主問題 學(xué)為中心隨著課改的持續(xù)深入，中學(xué)課堂的模式潛移默化地發(fā)生了改變，“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”悄然消失，取而代之的是教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了“活動”與“任務(wù)”，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)意識日漸萌發(fā)。近來，有老師
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 語文閱讀教學(xué)中“主問題”設(shè)計藝術(shù)探析
自教師對教學(xué)“主問題”的精妙設(shè)計。如何設(shè)計“主問題”何謂“主問題”呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”，可以是“提問”，也可以表述為“問題”“話題”“活動”或“任務(wù)”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”的設(shè)計必須符合“三能”特質(zhì)：一是能“一石激起千層浪”，有“誘發(fā)”功能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”令懸念突起，使學(xué)生欲罷不能，從而引發(fā)他們主動進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，快樂踏上探究之旅。二是能“牽一發(fā)而動全身”，有“撬動”功能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”是從文本整體的角度設(shè)計的，具有“支點”性質(zhì)，故能“撬動”整個文本;“主問題”是
河南教育·職成教 2023年1期2023-05-30
- 三角形結(jié)構(gòu)的籬笆為什么穩(wěn)定？
諾佳［摘 要］主問題是學(xué)生學(xué)習(xí)存在困惑的知識點，也是引發(fā)學(xué)生思考、開展結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的重要途徑之一。以 “三角形結(jié)構(gòu)的籬笆為什么穩(wěn)定？”為主問題探究三角形，創(chuàng)設(shè)串聯(lián)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生全面認(rèn)識三角形。［關(guān)鍵詞］三角形；主問題；穩(wěn)定性［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0065-03在主問題引導(dǎo)的課堂中，教學(xué)更關(guān)注問題帶來的思維碰撞，更關(guān)心學(xué)生思維能力的發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生思考、表達(dá)、提
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 以“主問題”為抓手的小學(xué)語文教學(xué)實踐與思考
的學(xué)習(xí)困惑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”，就是能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容“牽一發(fā)而動全身”的“提問”“問題”或“話題”?；蛘哒f，“主問題”是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入研讀的重要問題、中心問題或關(guān)鍵問題。課堂教學(xué)以“主問題”為抓手展開實施，一方面突出了課堂教學(xué)的重點，使得教學(xué)活動不輕易偏離課程目標(biāo)主線；一方面促使教師不得不深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升；另一方面，這種一線串珠、綱舉目張的教學(xué)方式，易于學(xué)生形成對文本內(nèi)容的系統(tǒng)化理解和認(rèn)識，使其知
閱讀（教學(xué)研究） 2022年4期2022-12-31
- 淺論余映潮文言文教學(xué)中的“主問題”設(shè)計
學(xué)中善于設(shè)計“主問題”，讓“文”“言”得到整合，促使原本碎問碎答的課堂得到凝聚，大大增強(qiáng)文言文教學(xué)效果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”設(shè)計理念是余映潮1993 年在評析徐振維《白毛女》的課堂教學(xué)時首次提出的[1]，指重在引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文的重要問題或關(guān)鍵問題。余映潮在文言文教學(xué)中圍繞課文朗讀、字詞品鑒、文本賞析等教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計“主問題”，循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生從感知文言文的文意進(jìn)階為深入品讀，令學(xué)生深刻領(lǐng)悟文言文之美。一、文言文朗讀環(huán)節(jié)的“主問題”設(shè)計余映潮特別重視文言文朗讀
中學(xué)語文 2022年28期2022-11-22
- 遵循邏輯聯(lián)系，設(shè)計英語閱讀“主問題”
英語閱讀教學(xué)“主問題”策略是指教師在教學(xué)過程中按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行問題鏈的設(shè)計，按照主要脈絡(luò)進(jìn)行層層提問，讓學(xué)生在提問中實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯能力隨著主問題串的層層深入得到了有效鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的深度汲取和消化，為以后的學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。一、并列關(guān)系，顯化脈絡(luò)并列關(guān)系是指教師所設(shè)計的閱讀“主問題”串按照并列的邏輯關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生通過對相同類別的問題進(jìn)行深刻探討，從而讓文章的脈絡(luò)更加凸顯，實現(xiàn)學(xué)生對文
教書育人 2022年13期2022-11-20
- “主問題”設(shè)計在古詩詞教學(xué)中的實踐研究
余映潮老師的“主問題”研究中受到啟示，認(rèn)為設(shè)計一到兩個“主問題”貫穿課堂，用盡可能少的，既對學(xué)生思維有啟發(fā)作用又能落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生對古詩詞文本進(jìn)行更聚焦、更深入地思考和分析，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下逐點講析知識、逐項訓(xùn)練技能把詩歌肢解的弊端，有利于整合語文學(xué)習(xí)中的各項要素，是促進(jìn)師生有效對話和激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效途徑，是語文教師教學(xué)藝術(shù)和魅力的重要體現(xiàn)，也有利于學(xué)生獲得核心素養(yǎng)中所說的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。余映潮老師提倡的閱讀教學(xué)中設(shè)置
語文教學(xué)之友 2022年10期2022-10-27
- 研究提問藝術(shù)，提升課堂效率
堂。關(guān)鍵詞：“主問題”教學(xué);“連環(huán)問”教學(xué);“矛盾問題”教學(xué);把提問的主動權(quán)還給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。因此，語文教師在教學(xué)中不僅應(yīng)使自己所提的問題能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生思維達(dá)到較高層次，而且還要多鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“提出問一個問題比解決一個問題更為重要。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是一個不斷提出問題解決問
教育周報·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 初中語文閱讀教學(xué)中“主問題”設(shè)計的思考
楊潔“主問題”設(shè)計是余映潮老師提出來的，是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的。它指的是語文閱讀教學(xué)中能“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計就是用精練的問題引導(dǎo)、激活課堂，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明晰之中透露出細(xì)膩。師生圍繞這些“主問題”對文本進(jìn)行解讀，使語文閱讀課真正做到美讀、美聽、美析，使學(xué)生感悟到語文真正的美。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@里的“問得巧”，
教育周報·教研版 2022年14期2022-06-04
- 小學(xué)語文“主問題”的設(shè)計與運用
摘? ?要：“主問題” 能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，作為小學(xué)語文教師，如何根據(jù)教材的不同，多角度地設(shè)計“主問題”？教師既可以從課題、結(jié)構(gòu)、人物形象、事情的發(fā)展、思想情感等方面入手，也可以用“主問題”組織教學(xué)活動，用“主問題”搭建自主讀悟的平臺，用“主問題”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，才能較好地發(fā)揮“主問題”的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?“主問題”? ?設(shè)計策略提問設(shè)計是教師開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，針對具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師通常
江西教育C 2022年8期2022-05-30
- 小說閱讀教學(xué)主問題設(shè)計策略
小說閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計，可以從啟發(fā)式、互動式、探究式和群文式四種設(shè)計策略著手，設(shè)計出提綱挈領(lǐng)的主問題，引領(lǐng)學(xué)生深入文本、整體理解，自主學(xué)習(xí)，從而提升語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文 小說閱讀教學(xué) 主問題主問題教學(xué)法是余映潮針對語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“淺問”“串問”“碎問”等弊病而提出來的，這種創(chuàng)新性的教學(xué)策略提倡教師在一堂課設(shè)計幾個主要問題，來引發(fā)學(xué)生深入思考，從而凸顯學(xué)生的主體地位。2019年6月23日中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 初中語文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計策略
謂閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計是指教師在一節(jié)課上設(shè)計一個或幾個主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)教師主場、碎問碎答的方式。但在初中語文教學(xué)中，有些教師習(xí)慣從教師和教材立場出發(fā)，忽略具體學(xué)情，所設(shè)計的主問題，或過于簡單學(xué)生無須思考就明白，或老是一個套路、缺乏新意等。因此，教師需要從初中生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，采用啟發(fā)式、互動式、探究式的策略設(shè)計教學(xué)主問題，使之成為閱讀課堂的有效抓手，借助高質(zhì)量的提問激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走向深度閱讀。一、以啟發(fā)式策略設(shè)計主問
語文世界(初中版) 2022年6期2022-05-30
- 求幾字下落，見滿文真情
》，文本細(xì)讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達(dá)深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細(xì)節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復(fù)雜，
語文建設(shè)·上 2022年1期2022-05-30
- 指向小說閱讀教學(xué)中主問題的情境創(chuàng)設(shè)思考
中抓住契機(jī)亮出主問題，優(yōu)化主問題的情境創(chuàng)設(shè)，可以突破固化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。文章探討小學(xué)閱讀教學(xué)中主問題的內(nèi)涵和作用，并結(jié)合課例分析研究典型的主問題的含金量，探討主問題情境創(chuàng)設(shè)的多種策略?！娟P(guān)鍵詞】小說閱讀教學(xué);主問題;情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0099-03小說文本因曲折跌宕的故事情節(jié)、生動可感的人物形象和深遠(yuǎn)厚重的背景環(huán)境深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生往往在情節(jié)中回味，
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- 淺論余映潮文言文教學(xué)中的“主問題”設(shè)計
文課堂教學(xué)的“主問題”設(shè)計理念，并身體力行地在文言文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。他從課文朗讀的層次、方法和形式，品鑒字詞的字義、文意與方法，賞析文本的內(nèi)容、藝術(shù)技巧和思想情感出發(fā)，設(shè)計精巧的課堂“主問題”，讓“文”“言”得到整合，創(chuàng)造出更加高效、富有美感的文言文課堂，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文言文之美。關(guān)鍵詞 余映潮 主問題 文言文教學(xué)文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一塊難啃的硬骨頭。語文教師在教學(xué)中容易陷入“文”和“言”的兩難之中。語文名師余映潮在文言文教學(xué)中善于設(shè)計“主問題”
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 遵循邏輯聯(lián)系，設(shè)計英語閱讀“主問題”
學(xué)中設(shè)計閱讀“主問題”，主要讓學(xué)生通過并列、層遞、主次、因果、總分、對比等六種關(guān)系進(jìn)行邏輯關(guān)系的梳理和理解，實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀，提升英語閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語綜合能力。 [關(guān)鍵詞]英語閱讀;主問題策略;初中英語課堂教學(xué)效果是否顯著，主要取決于課堂提問是否可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語閱讀教學(xué)“主問題”策略是指教師在教學(xué)過程中按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行問題鏈的設(shè)計，按照主要脈絡(luò)進(jìn)行層層提問，讓學(xué)生在提問中實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀。
教書育人·教師新概念 2022年5期2022-05-27
- 以“整體把握”的思路開展閱讀教學(xué)
文本脈絡(luò);設(shè)置主問題，整體把握文本中心;設(shè)計閱讀推薦卡，整體把握文本梗概;提煉小標(biāo)題，整體把握文本層次。關(guān)鍵詞：整體把握;圖式;主問題;閱讀推薦卡;小標(biāo)題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀教學(xué)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”“閱讀敘事性作品，了解事
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年4期2022-05-07
- 小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)
的閱讀教學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”作為一種基于核心問題的集中提問方式，發(fā)散支撐整個教學(xué)的主線。其目標(biāo)是通過提高課堂提問的效果，改善閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大程度的“效益”。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);主問題;設(shè)計與實施前言：閱讀是通過語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的一種重要方式。有效地解決這些問題，可以幫助學(xué)生在閱讀理解和情緒上獲得更好的體驗。而主問題在于，從整體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體參與來看，一個或多個具有重大意義的問題，可以引發(fā)思考、討論、理解、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年12期2022-04-02
- 小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)
的閱讀教學(xué)。“主問題”作為一種基于核心問題的集中提問方式，發(fā)散支撐整個教學(xué)的主線。其目標(biāo)是通過提高課堂提問的效果，改善閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大程度的“效益”。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);主問題;設(shè)計與實施前言：閱讀是通過語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的一種重要方式。有效地解決這些問題，可以幫助學(xué)生在閱讀理解和情緒上獲得更好的體驗。而主問題在于，從整體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體參與來看，一個或多個具有重大意義的問題，可以引發(fā)思考、討論、理解、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年12期2022-04-02
- 主問題設(shè)計視角下的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)策略
摘? 要] “主問題”能夠調(diào)動和組織學(xué)生進(jìn)入板塊式學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思維活動不再被局限，使教學(xué)的過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)都能獲得更高的完成度。在關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，“主問題設(shè)計視角”下的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)具有較大的現(xiàn)實意義。那么，數(shù)學(xué)“主問題”如何提煉？其主要特征是什么？文章以人教版三年級下冊“面積計算”一課為例，探討主問題設(shè)計視角下的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)策略。[關(guān)鍵詞] 主問題;數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué);面積計算以學(xué)生的“學(xué)”為中心、為學(xué)生的真學(xué)而教、讓人人都得到充分的發(fā)展、得到不同的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年2期2022-03-27
- 以“主問題”為閱讀牽引，指向文本核心
余映潮老師提出主問題是在閱讀過程中的重要問題，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，主問題貫穿閱讀教學(xué)的整個過程中，不僅能體現(xiàn)出教學(xué)的整體性，而且還能促使學(xué)生主動思考，進(jìn)而將課堂時間還給學(xué)生。在初中語文教學(xué)中，教師也要積極運用主問題，串聯(lián)起整篇文本，將教學(xué)的核心指向文章的核心，促使學(xué)生提升閱讀能力，這樣能給他們構(gòu)筑更具有挑戰(zhàn)性的問題情境，能促使他們提升閱讀效率。 一、指向單元教學(xué)目標(biāo)，確立方向 學(xué)者王榮生提出語文教學(xué)的問題是內(nèi)容隨意性過大，“教什么”和“不教什
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年3期2022-03-26
- 以“主問題”為閱讀牽引，指向文本核心
余映潮老師提出主問題是在閱讀過程中的重要問題，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，主問題貫穿閱讀教學(xué)的整個過程中，不僅能體現(xiàn)出教學(xué)的整體性，而且還能促使學(xué)生主動思考，進(jìn)而將課堂時間還給學(xué)生。在初中語文教學(xué)中，教師也要積極運用主問題，串聯(lián)起整篇文本，將教學(xué)的核心指向文章的核心，促使學(xué)生提升閱讀能力，這樣能給他們構(gòu)筑更具有挑戰(zhàn)性的問題情境，能促使他們提升閱讀效率。一、指向單元教學(xué)目標(biāo)，確立方向?qū)W者王榮生提出語文教學(xué)的問題是內(nèi)容隨意性過大，“教什么”和“不教什么”完全
語文教學(xué)與研究 2022年3期2022-03-18
- 新課標(biāo)下英語閱讀課堂主問題設(shè)計的策略探究
學(xué);閱讀課堂;主問題【作者簡介】孟燁，寧夏育才中學(xué)。要想讓閱讀課堂有序高效地進(jìn)行并能達(dá)到最終的目標(biāo)，課堂中的主問題設(shè)計很關(guān)鍵。教師需要研讀文本，分析推理文中信息及邏輯關(guān)系，深入了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出幾個“主問題”，這些問題并非獨立存在，它們相互之間有著密切的關(guān)聯(lián)，雖然數(shù)量不多，但是很重要，起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。它們在閱讀過程中既能讓學(xué)生對知識點各個擊破，又能讓學(xué)生的理解始終圍繞著主題語境，起著“螯合劑”的作用。這里需要強(qiáng)調(diào)兩點：首先這些問題不是
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 初中語文閱讀課教學(xué)“主問題”設(shè)計的模型研究
。閱讀課中的“主問題”設(shè)計就與培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)這一目標(biāo)緊密聯(lián)系。它能避免碎片化、零散式的教學(xué)過程，減少無效的提問，讓教學(xué)目標(biāo)更加集中，讓課堂更加高效！閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計早已有之，但對于方式方法的總結(jié)歸納并不多，筆者認(rèn)為可以在實踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行模型構(gòu)建，以此探索其規(guī)律以及普適意義，廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。在母語教學(xué)中，“問題教學(xué)法”由來已久。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（又稱“蘇格拉底法”或“問答法”）與孔子啟發(fā)教學(xué)，作為中西啟發(fā)教學(xué)兩大源頭，對中西方
教育·教學(xué)科研 2022年1期2022-03-04
- 文體視域下閱讀課堂中“主問題”的設(shè)計
小學(xué) 張春梅“主問題”是能夠推動課堂教學(xué)層層深入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題。不同的文體，表達(dá)風(fēng)格不同，主問題設(shè)計的方法也應(yīng)有所區(qū)別。在閱讀教學(xué)中，教師遵循文體特征來設(shè)計主問題，可以避免閱讀教學(xué)課堂上問題設(shè)計模式化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生的閱讀更具針對性。但在實際教學(xué)中卻存在著教師不管什么類型的課文都采取千篇一律設(shè)計主問題的方法，很難激起學(xué)生閱讀思考的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。下面筆者主要就小學(xué)階段幾種常見的文體中主問題的設(shè)計談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。一、童
新教育 2022年20期2022-03-02
- 求幾字下落，見滿文真情
》，文本細(xì)讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達(dá)深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細(xì)節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復(fù)雜，
語文建設(shè) 2022年1期2022-02-25
- 用“主問題”打造初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)課堂”
摘 ? 要：“主問題”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性、核心性問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用“主問題”助推學(xué)生思維，用“主問題”助推學(xué)生探究，用“主問題”助推學(xué)生反思?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">主問題”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效抓手、支撐。借助“主問題”能有效地打造初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)課堂”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生、深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 讓學(xué)課堂 ? 問題串當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在著一些突出的問題，就是“小問題呈現(xiàn)”“碎步子前行”“短時間思考”等，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 深度學(xué)習(xí)視野下的初中語文主問題優(yōu)化設(shè)計研究
富有探討價值的主問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度、不同層面對文本進(jìn)行深層次解讀并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生高階思維，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 主問題 優(yōu)化設(shè)計DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.039初中語文教材在逐漸更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變，深度學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)顯現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生源于自身發(fā)展需求，主動參與的準(zhǔn)確、深刻的語文學(xué)習(xí)，是
中華活頁文選·教師版 2021年16期2021-11-25
- 提綱挈領(lǐng)，提煉文本主線設(shè)置“主問題”
并圍繞它設(shè)置“主問題”，就能引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的宏觀把握，進(jìn)而進(jìn)行微觀解讀，達(dá)到事半功倍的效果。這和“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”的道理是一致的。為此，教師可從以下角度入手，提煉主線并設(shè)計“主問題”。一、從題目入手題目是文章的“旗幟”和“窗口”，抓住題目，能把握主旨，理出主線，串起全文。因此題目是設(shè)置“主問題”的最好切入口。如《月光啟蒙》，教師就可從題目入手，設(shè)置“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？母親吟唱的歌謠有著怎樣的魅力？給作者帶來什么啟蒙？”為主
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年11期2021-11-23
- “主問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)教學(xué)中，把“主問題”引入教學(xué)是教學(xué)改革的重要觀念，教師通過“主問題”設(shè)計和開展，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯性、思維性、空間感，有利于提升他們的綜合素質(zhì)。老師要充分發(fā)揮自身的作用，了解學(xué)生的實際情況，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，通過“主問題”的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：主問題;有效學(xué)習(xí);發(fā)展思維;應(yīng)用在教學(xué)中要注重狠抓落實教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實中的教學(xué)課堂問題很多，不能有效帶動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 主問題在初中語文小說教學(xué)中的運用
更進(jìn)一步的突出主問題的核心意義，用于精、少、實、活的教學(xué)內(nèi)容探究，激發(fā)創(chuàng)新性的活躍課堂，讓學(xué)生在小說教學(xué)閱讀的過程當(dāng)中，可以找到其文章的切入點和落腳點，從而明確文本的主旨內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)性，吸引學(xué)生的目光，讓他們針對課文表達(dá)，提出多角度的問題設(shè)計。關(guān)鍵詞：主問題;初中語文;小說教學(xué);運用策略主問題在初中語文的課堂運用當(dāng)中，以簡單的提問方式，增強(qiáng)學(xué)生的即興發(fā)言，按照文章整體的角度，提高初中生的參與性，通過思考、討論、品味、探究、欣賞等多樣式的閱讀角度，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期2021-09-10
- “主問題”構(gòu)建閱讀高效語文課堂教學(xué)的思考
，尤其是對課堂主問題的錘煉?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂 ?主問題 新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以學(xué)生為中心”的教育理念，這就要求教師的“教”必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問是問號?！睂W(xué)生的思維往往從問題開始，課堂提問是課堂教學(xué)行為的有機(jī)組成部分，寇帕等人把提問當(dāng)成課堂教學(xué)技能之一，甚至有學(xué)者認(rèn)為“問得好就是教得好
家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的問題設(shè)計
括思辨性問題、主問題的設(shè)計及模擬情境設(shè)計。通過以上研究實踐，以期實現(xiàn)學(xué)生思維空間的拓展和思維深度的延伸，助推語文的實際應(yīng)用，有效地促進(jìn)整本書的深度閱讀。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;深度閱讀;思辨問題;主問題;模擬情境當(dāng)前，很多學(xué)生的閱讀多為淺度閱讀，具體表現(xiàn)為：閱讀篇章短小化，閱讀目的功利化，閱讀內(nèi)容庸俗化，主題理解單一化。當(dāng)閱讀一旦流于形式，閱讀方式依靠技術(shù)支撐，閱讀的深度和廣度就無法實現(xiàn)，這自然也就失去了閱讀的真正意義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言，從文字表面
黑龍江教育·小學(xué) 2021年8期2021-09-05
- 引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的問題設(shè)計
括思辨性問題、主問題的設(shè)計及模擬情境設(shè)計。通過以上研究實踐，以期實現(xiàn)學(xué)生思維空間的拓展和思維深度的延伸，助推語文的實際應(yīng)用，有效地促進(jìn)整本書的深度閱讀。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;深度閱讀;思辨問題;主問題;模擬情境當(dāng)前，很多學(xué)生的閱讀多為淺度閱讀，具體表現(xiàn)為：閱讀篇章短小化，閱讀目的功利化，閱讀內(nèi)容庸俗化，主題理解單一化。當(dāng)閱讀一旦流于形式，閱讀方式依靠技術(shù)支撐，閱讀的深度和廣度就無法實現(xiàn)，這自然也就失去了閱讀的真正意義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言，從文字表面
黑龍江教育·中學(xué) 2021年8期2021-09-05
- 因文制宜，找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)文本閱讀鉆研
計有探究價值的主問題，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自主閱讀; 驅(qū)動; 主問題中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-148-002《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是“合作、探究”的起點。落實到閱讀教學(xué)中，“自主”就是學(xué)生主動閱讀，獲得自己的閱讀體驗，并積極探究文本的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文本的構(gòu)思、立意和表現(xiàn)手法。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在閱讀教
科學(xué)大眾·教師版 2021年10期2021-09-03
- 淺談初中語文小說教學(xué)中的“主問題”設(shè)計
為例，開展了“主問題”教學(xué)。在教學(xué)與教研實踐中，我們提出小說教學(xué)可以從小說人物、情節(jié)、環(huán)境、題目等方面來入手來設(shè)計“主問題”，期望能對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提問方式、“小說閱讀教學(xué)”課堂活動方式有所改造和創(chuàng)新。◆關(guān)鍵詞：“主問題”;課堂提問;小說教學(xué);教學(xué)設(shè)計近幾年，筆者在進(jìn)行魏都區(qū)初中語文教學(xué)教研中，發(fā)現(xiàn)在課堂上存在著一種普遍現(xiàn)象：滿堂提問、碎問碎答，有些教師誤認(rèn)為，問答式就是啟發(fā)式，問題越多，啟發(fā)性就越大，就越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利
速讀·下旬 2021年3期2021-07-28
- 農(nóng)村初中語文教學(xué)中“主問題”設(shè)計策略
法，通過設(shè)計“主問題”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學(xué);“主問題”設(shè)計策略初中語文教學(xué)中的“主問題”設(shè)計要求教師以課文為中心，并緊扣這個中心，設(shè)計主問題，而且這個問題必須能反映出文章的主要內(nèi)容，要針對教學(xué)的有效性設(shè)計問題，讓問題能夠“以問定教”，提攜全篇。這個“主問題”對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作用很大，它起到牽一發(fā)而動全身的效果，因此，要注意問題設(shè)計的合理性和有效性，它是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效率的抓手。一、認(rèn)識“主問題”在語
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計
時，應(yīng)當(dāng)做好“主問題”設(shè)計，通過設(shè)計優(yōu)秀的“主問題”來提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】語文 核心素養(yǎng) 視域 閱讀教學(xué) “主問題”設(shè)計隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語文課程在九年義務(wù)教學(xué)階段中受到了現(xiàn)代教育工作者的關(guān)注，一方面來說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得基本的語文素養(yǎng)，另一方面還需提高學(xué)生的總體素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但值得注意的是，有一部分教師在進(jìn)行備課時，并沒有將現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念融入其中，在開展教學(xué)時，僅僅將教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年6期2021-07-06
- 例談初中語文閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計
學(xué)中，合理設(shè)計主問題能夠有效提高閱讀效率；有利于引導(dǎo)思路，帶動學(xué)生品味思考文本內(nèi)涵；有利于構(gòu)建深層次的教學(xué)探究活動，實現(xiàn)閱讀、思考與表達(dá)的有效融合。一、立足文本，根據(jù)閱讀目標(biāo)設(shè)計主問題閱讀目標(biāo)是課堂構(gòu)建的基本線索，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的依據(jù)。在初中語文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)緊緊圍繞知識、能力以及情感這三個層面的目標(biāo)要求，設(shè)計主問題，啟發(fā)學(xué)生在問題探究中實現(xiàn)全面塑造。例如在朱自清作品《春》一文中，教師根據(jù)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”設(shè)計以下問題。1.
語文世界(初中版) 2021年3期2021-06-24
- 如何構(gòu)建“素養(yǎng)本位”語文課堂
本解讀? ?“主問題”“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！毙抡n程改革推行以來，無數(shù)教育工作者身體力行，為蘇格拉底的這一教育理念做出了豐富而生動的詮釋。的確，長期以來的教育實踐告訴我們，教育就是喚醒和點燃，喚醒學(xué)生求知的欲望，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這一觀念也非常契合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到的“堅持立德樹人要關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一要求。而課堂作為教育行為發(fā)生的主要場所，更應(yīng)自然深入地貫徹“喚醒和點燃
江西教育C 2021年5期2021-06-22
- 主問題模式下的課堂教學(xué)
詞：語文教學(xué);主問題;設(shè)計研究主問題教學(xué)方法主要是教師在開展教學(xué)活動過程中，始終依靠一個主要問題來進(jìn)行設(shè)計和實施相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生講解主要內(nèi)容。因此，為了提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，便需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時融入主問題教學(xué)思想，以采取合理的教學(xué)方法支撐各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，為語文課堂教學(xué)增加一個亮點，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。一、緊扣主問題內(nèi)容分析教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力較差，而且自控能力也不夠成熟，學(xué)習(xí)靈敏度不高。所以在這一
新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計的策略
閱讀教學(xué)上,“主問題”的設(shè)計就更值得探討了。怎樣的“主問題”才能使學(xué)生“牽一發(fā)而動全身”呢?下面就以統(tǒng)編版教材為例,從以下四個“圍繞”進(jìn)行探討。一、圍繞文體特點,設(shè)定“主問題”教材是進(jìn)行教學(xué)的依托,每冊語文教材都會安排不同文體的文本。不同文體的文本,在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面都不同,都具有各自鮮明的特點。文本本身所具有的這些特性,直接影響著教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的定位,以及教學(xué)策略和方法的選擇。因此,教師在設(shè)計主問題上要考慮從文本的教學(xué)解讀入手,
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2021年5期2021-06-10
- “主問題”在專題教學(xué)中的運用
背景下，借助“主問題”架構(gòu)專題教學(xué)框架，開展專題教學(xué)活動，有利于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的整體性、促進(jìn)文本解讀的連貫性、推動學(xué)生思考探究層進(jìn)性、激發(fā)讀寫結(jié)合有效性。關(guān)鍵詞：主問題；史傳文學(xué)；專題教學(xué)；春秋筆法“主問題”一般是指“從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問或問題”[1]，也即在文本解讀中能夠“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵問題。在新課程背景下，“主問題”可以是專題教學(xué)中“四兩撥千斤”的核心問題，也可以是群文閱讀中化零為
學(xué)語文 2021年2期2021-05-30
- 初中閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計策略
文，閱讀教學(xué)，主問題設(shè)計“主問題”由余映潮老師首次提出，提倡教師一堂課設(shè)計幾個主要問題或話題引發(fā)學(xué)生深入思考。但是初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師設(shè)置的主問題是從教材出發(fā)，忽略學(xué)情，要么淺顯粗糙，一望便知;要么枯燥無味，缺乏新意?；趯W(xué)情的初中語文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計利于消除現(xiàn)實弊端，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和解決者，由靜態(tài)聽到動態(tài)學(xué);利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變教師把控、碎問碎答的課堂為學(xué)情引領(lǐng)、充分活動的課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- 讓語文課堂閃耀靈動的光彩
節(jié)、巧用精準(zhǔn)的主問題、妙用精彩的過渡語才能讓語文課堂閃耀靈動的光彩。關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 主問題 過渡語DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.045葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，表現(xiàn)在以下五個方面：有意義，即扎實;有效率，即充實;生成性，即豐實;常態(tài)性，即平實;有待完善，即真實。作為一名語文教師，如何讓自己的教學(xué)設(shè)計有效？如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，閃耀靈動的光彩呢？一、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容語
中華活頁文選·教師版 2021年1期2021-05-24
- 初中英語教學(xué)中“主問題”鏈的思維維度設(shè)計
英語教學(xué)中的“主問題”是對教學(xué)起到“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，多個相關(guān)聯(lián)的“主問題”組成了“主問題”鏈。在進(jìn)行“主問題”鏈教學(xué)設(shè)計時，問題設(shè)計的思維角度、廣度和深度，直接決定了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)通過“主問題”鏈的角度設(shè)計、廣度設(shè)計和深度設(shè)計，進(jìn)行英語語言知識的系統(tǒng)構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的整體培養(yǎng)、思維品質(zhì)的全面提高以及跨文化意識的逐步提升。關(guān)鍵詞英語教學(xué)? 問題設(shè)計? 思維維度? ?“主問題”鏈思維由問題產(chǎn)生，又因問題而得到持續(xù)不斷深入的發(fā)展
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2021年5期2021-05-20
- “問學(xué)課堂”，品味散文之美
”中滲透的聚焦主問題、提供“問”的支架、搭建問題鏈的做法，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、沉浸美、升華美的過程中，學(xué)會思考，夯實欣賞“美”的能力。關(guān)鍵詞：問學(xué)課堂;《四季之美》;主問題;提問支架;問題鏈《四季之美》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級上冊第七單元的一篇課文。本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化?！端募局馈肥侨毡咀骷仪迳偌{言所寫的一篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)齊整，語言優(yōu)美。作者細(xì)膩敏感的性格，使得文章意象疊生，體現(xiàn)了一個民族、一個時代
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年1期2021-05-04
- 構(gòu)建“主問題”式閱讀話題提高閱讀教學(xué)實效性
發(fā)而動全身的“主問題”式閱讀話題。那么，怎樣才能構(gòu)建“主問題”式的閱讀話題呢？一、扣“眼”解課題，構(gòu)建“主問題”式閱讀話題文本課題像人的“眼睛”，往往體現(xiàn)了作者別具匠心的構(gòu)思，甚至是文章靈魂的再現(xiàn)。文本課題又像“牛鼻子”，能夠發(fā)揮“牽一發(fā)而動全身”的作用，這也是最先吸引眼球的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師善于抓住課文題目來多做文章，認(rèn)真設(shè)計并提出一些“主問題”，可從中窺得文本內(nèi)涵，較好地獲得內(nèi)容意趣，有效克服“只見樹木，不見森林”的問題。如部編版三年級上冊《大自
河北教育（教學(xué)版） 2021年1期2021-04-11
- 初中閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計策略
文，閱讀教學(xué)，主問題設(shè)計“主問題”由余映潮老師首次提出，提倡教師一堂課設(shè)計幾個主要問題或話題引發(fā)學(xué)生深入思考。但是初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師設(shè)置的主問題是從教材出發(fā)，忽略學(xué)情，要么淺顯粗糙，一望便知;要么枯燥無味，缺乏新意。基于學(xué)情的初中語文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計利于消除現(xiàn)實弊端，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和解決者，由靜態(tài)聽到動態(tài)學(xué);利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變教師把控、碎問碎答的課堂為學(xué)情引領(lǐng)、充分活動的課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文建設(shè) 2021年3期2021-03-30
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計
文;閱讀教學(xué);主問題一、主問題的基本概念主問題是一種教育教學(xué)中應(yīng)用和實施的教學(xué)提問問題，該提問問題具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文深入閱讀和研究的重要問題、中心問題、關(guān)鍵問題。“主問題”是課堂提問的表現(xiàn)形式之一，可以說主問題教學(xué)模式對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)都有很好的幫助作用。也正是因為主問題的重要價值和作用，在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，該教學(xué)方法成為為很多教師所重視的教學(xué)方法和手段。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計特征主問題設(shè)計不同于普通的教學(xué)提
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21