陳曉霞

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的號(hào)角已經(jīng)吹響，要達(dá)到“積累經(jīng)典，提前閱讀”的目的，就必須利用記憶力處于黃金期的一、二年級(jí)來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生的識(shí)字量多了，必然會(huì)盡早閱讀，獨(dú)立閱讀。所以，低年級(jí)教師必須重視識(shí)字教學(xué)，通過各種有效的方法和途徑讓每個(gè)學(xué)生都感受到漢字的神奇魅力，歡呼雀躍地走進(jìn)自由閱讀的天地。

一、豐富教學(xué)形式，讓識(shí)字教學(xué)“生根發(fā)芽”

所謂“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半”。識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論是利用蘇教版教材拓展識(shí)字，還是選取主題閱讀材料集中識(shí)字，教師都要豐富教學(xué)的形式，探索合適的識(shí)字教學(xué)策略。只有這樣，才能讓識(shí)字成為一種樂趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）在反復(fù)誦讀中識(shí)字

【教學(xué)片段】

師：這首兒歌一共有幾句話？請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分句讀一讀。（指名分句朗讀）

師：這些詞語(yǔ)寶寶從兒歌中走出來(lái)了，你能認(rèn)出它們嗎？

（出示詞語(yǔ)卡片，指名讀：豆角、黃瓜、衣裳、茄子、燈籠、蘿卜、捉迷藏、辣椒、尖尖嘴、紅綠黃紫、菜園、風(fēng)光）

師：認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，這些生字寶寶你們應(yīng)該也不陌生了吧？

（出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并口頭組一個(gè)詞）

師：現(xiàn)在，讓我們把這些生字寶寶送回家，再來(lái)大聲讀一遍課文，邊讀邊找一找。

師：菜園里寫到了哪幾種蔬菜？請(qǐng)小朋友們找一找，用直線畫下來(lái)。

（根據(jù)回答相機(jī)出示蔬菜名：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎？

（幻燈出示各種蔬菜的圖片，學(xué)生相機(jī)填空）

師：我們一起拍手跟老師加上動(dòng)作，來(lái)讀一讀兒歌吧！

這是常州東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)張霞老師執(zhí)教的《菜園里》的教學(xué)片段，在這里，張老師采用指名分句朗讀、指名讀詞語(yǔ)卡片、抽讀生字、送字寶寶回課文讀、畫出蔬菜名讀、對(duì)照?qǐng)D片讀、加上動(dòng)作讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑又富于變化的形式中反復(fù)誦讀，朗朗上口又童趣盎然，學(xué)生們很快就牢記了生字。

（二）在具體語(yǔ)境中識(shí)字

【教學(xué)片段】

師：（出示蔬菜圖片）菜園里的蔬菜不但長(zhǎng)得可愛，顏色也很美麗呢，你能說出這些蔬菜的顏色嗎？

師：這些顏色，老師還可以送給它們一些更好聽的名字。

（出示標(biāo)記了不同顏色的詞語(yǔ)領(lǐng)讀：白生生、黃澄澄、紫瑩瑩、紅通通、綠油油）

師：用上這些詞語(yǔ)來(lái)說說菜園里的蔬菜吧！

生：紅通通的辣椒。

生：黃澄澄的南瓜。

生：綠油油的黃瓜。

生：白生生的蘿卜。

生：紫瑩瑩的茄子。

師：這些詞不光可以用來(lái)說蔬菜，還可以用到我們的生活中來(lái)指水果、花草，誰(shuí)能用到生活中去說說？

生：黃澄澄的橘子。

師：也可以說橘子是黃澄澄的。

生：青草是綠油油的。

生：葡萄是紫瑩瑩的。

在語(yǔ)境中識(shí)字，應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，做到字、詞、句、段一體化。這個(gè)片段中，教師拓展教學(xué)了表示顏色的詞語(yǔ)，首先她用不同的顏色突出了字體，帶給學(xué)生感官上的理解，然后以讀促識(shí)讓學(xué)生用上這些詞說說課文中的蔬菜，最后讓學(xué)生鏈接生活活學(xué)活用這些詞語(yǔ)。孩子們參與的欲望被激發(fā)，識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。

（三）在說文釋義中識(shí)字

【教學(xué)片段】

師：看著小朋友們這么可愛，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家讀一首兒歌，兒歌中說到了更多蔬菜的名字。（幻燈出示詞串，學(xué)生大聲練習(xí)朗讀：花菜、菠菜、卷心菜，青菜、芹菜、大白菜，土豆、洋蔥、西紅柿，苦瓜、絲瓜、佛手瓜）

師：（提前將草字頭的字加紅色）這些用紅色標(biāo)出來(lái)的字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？

生：它們都是草字頭的字。

（幻燈演示“草字頭”的演變）

師：你還知道哪些字也是草字頭的呢？

生：花朵的花。

生：蒲公英的蒲。

生：葡萄兩個(gè)字。

…………

每一個(gè)漢字都是有意義、有生命的。教者運(yùn)用字理分析的方法，賦漢字以生命，有了文化的氣息。這個(gè)片段中，學(xué)生通過觀察草字頭的演變和漢字對(duì)話，感受到了漢字勃勃的生命力和祖先造字的無(wú)窮智慧。

（四）在趣味游戲中識(shí)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。小學(xué)階段常用漢字的基本構(gòu)字方式是“象形”“會(huì)意”和“形聲”，教師可以從漢字不同的構(gòu)字方式入手設(shè)計(jì)不同的游戲，展開教學(xué)。如學(xué)習(xí)“日”“木”“舟”“?！钡认笮巫?，可以讓學(xué)生板畫，做動(dòng)作，通過字圖比照，觀察相似之處，以便于記憶。如認(rèn)識(shí)“休”“灶”“眾”等會(huì)意字，可讓學(xué)生觀察漢字編編故事來(lái)揣測(cè)古人造字的意圖，體會(huì)漢字的趣味。形聲字在漢字中占的比重較大，可以通過拆一拆、合一合、換一換、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)形近字。比如“青”加部首可以變成“請(qǐng)、情、清、晴、靜、蜻、精”等字，如“包”加部首可以變成“抱、飽、苞、炮、跑、泡”等字，教師用了“智力轉(zhuǎn)盤中大獎(jiǎng)”的形式，點(diǎn)撥孩子分清偏旁的意義，讓孩子們既能多識(shí)字，又能了解形聲字組合的規(guī)律，幫助孩子積累了一定的識(shí)字方法。

除了以上的方法，教師在課堂中還可以設(shè)計(jì)大量“猜字謎”“編順口溜”“開火車”“摘果子”“走迷宮”“生字卡片找朋友”等游戲和比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，孩子們一定會(huì)興致盎然，你爭(zhēng)我趕，從而讓課堂成為他們快樂的天堂。

二、拓寬識(shí)字渠道，讓識(shí)字 “俯拾皆是”

崔巒老師說過：“認(rèn)字如認(rèn)人，一回生二回熟，三回四回是朋友?！蓖ㄟ^不同的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字的印象，學(xué)生就能從其他地方找出這些字。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的特征，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘生活中的識(shí)字資源，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂。

（一）室內(nèi)和室外和諧統(tǒng)一

我們可以將晨讀、午休、每節(jié)課的前幾分鐘，專門用于識(shí)字積累。設(shè)立“成語(yǔ)集錦”“格言警句”“歇后語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”等專題，幫助學(xué)生在積累中識(shí)字；可以把全班同學(xué)的姓名寫下來(lái)共同朗讀，既認(rèn)識(shí)了同學(xué)又認(rèn)識(shí)了生字；可以讓教室的墻壁“說話”，寫一些字謎，讓拼音和識(shí)字肩并肩齊行，讓孩子們課間拼拼讀讀猜猜；可以帶領(lǐng)孩子走出教室，或參觀校園，或來(lái)到文化長(zhǎng)廊，或來(lái)到閱覽室，讀通訊，讀名言，充分感受校園中的識(shí)字資源。

（二）課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，我們可以把識(shí)字的渠道和生活銜接起來(lái)?？梢院图议L(zhǎng)配合，在家里的電器器具上貼上生字標(biāo)簽，讓孩子耳濡目染?？梢圆贾脤W(xué)生搜集商標(biāo)盒、抄寫廣告牌來(lái)豐富課余生活教者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，建起開放性的語(yǔ)文大課堂。

三、堅(jiān)守寫字教學(xué)，讓識(shí)字 “穩(wěn)扎穩(wěn)打”

課標(biāo)建議：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！睂懽质亲R(shí)字教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文主題閱讀下的大量識(shí)字與課標(biāo)倡導(dǎo)的低年級(jí)多識(shí)少寫教學(xué)要求并不矛盾。在識(shí)字教學(xué)中如果厚此薄彼只求識(shí)字的量而荒疏了寫字教學(xué)，是萬(wàn)萬(wàn)不可的

（一）重視書寫的規(guī)范指導(dǎo)

規(guī)范書寫漢字非常重要。字的筆畫筆順正確間架結(jié)構(gòu)合理、偏旁部首適位，都是規(guī)范書寫的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生掌握字的基本規(guī)律，明確漢字基本筆畫的位置，養(yǎng)成仔細(xì)觀察范字的習(xí)慣。教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上要進(jìn)行指導(dǎo)，并且在學(xué)生書寫時(shí)要巡視輔導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持書寫的習(xí)慣養(yǎng)成

好的習(xí)慣是一種能量，也是一種潛力。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣應(yīng)切實(shí)落實(shí)在學(xué)生的每一次書寫中。對(duì)養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣、每次書寫即注意“一拳一尺一寸”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書本擺放的習(xí)慣都需要教師持之以恒地及時(shí)指導(dǎo)，反復(fù)督促。

總之，無(wú)論何種形式和途徑識(shí)字，都要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀也在不斷鞏固識(shí)字，而閱讀量的增多又促進(jìn)了識(shí)字量的增加，識(shí)字與閱讀兩者互相促進(jìn)，相得益彰?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，相信有了生動(dòng)有趣、豐富扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，閱讀必能成為孩子的一種習(xí)慣、一種享受，成為他們最富營(yíng)養(yǎng)的精神食糧

作者簡(jiǎn)介：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。