龐芹

摘 要：多媒體課件的應(yīng)用能夠提升課堂的教學(xué)效率，因?yàn)槔锩嬗兄S富多樣的內(nèi)容表現(xiàn)形式，學(xué)生也容易被多媒體課件中出現(xiàn)的視頻和圖片所吸引，提升課堂的整體教學(xué)氣氛。本文主要就多媒體教學(xué)的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，介紹多媒體課件和小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的重要作用，旨在豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

多媒體課件讓課堂教學(xué)更加的靈活，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，視聽(tīng)能力得到有效的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提升，主體地位也得到鞏固。

一、多媒體課件的教學(xué)內(nèi)涵

1.含義?，F(xiàn)代化教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。多媒體教學(xué)運(yùn)用文字、圖像、聲音、視頻等因素直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生開(kāi)展立體化的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言描述的精妙無(wú)法代替圖像和聲音的直觀，所以兩者的結(jié)合能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加豐滿，同時(shí)把這一過(guò)程用計(jì)算機(jī)記錄起來(lái)、并且加入教師要給學(xué)生在課堂上運(yùn)用的板書(shū)講解，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏和效率。

2.在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于書(shū)本，所以教學(xué)內(nèi)容比較程序化，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)很枯燥和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)也脫軌，學(xué)生只能根據(jù)教師的語(yǔ)言開(kāi)展想象，但是想象進(jìn)展到什么程度教師不能直接掌握，所以對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)也會(huì)有阻礙。

小學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，如果只是依靠課本去學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法得到形象的理解。而通過(guò)多媒體課件的圖文聲，可以給學(xué)生立體化的知識(shí)呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的密度，課堂教學(xué)的信息量也會(huì)加大，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。但是在教學(xué)中教師一定要注意不要把多媒體作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的回歸。

二、多媒體教學(xué)的主要作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡比較小，好奇也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重，只有對(duì)自己比較感興趣的事情才能夠用心探索。這也會(huì)增加學(xué)生樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的情感。所以在教學(xué)的過(guò)程中興趣的激發(fā)變得尤為重要。多媒體教學(xué)運(yùn)用聲音和形象把鮮活的立體形成呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這課的時(shí)候，教師給講解更多詹天佑的事件學(xué)生感觸也不是很深，但是如果教師給學(xué)生立體化的呈顯出詹天佑圖片和相關(guān)視頻，以及京張鐵路建設(shè)時(shí)的相關(guān)視頻片段，學(xué)生對(duì)于這個(gè)人物的理解就會(huì)變得有血有肉，在大腦中會(huì)形成一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在興奮點(diǎn)當(dāng)中提升自己的探究能力，師生間的交流互動(dòng)可以引起共鳴，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)內(nèi)容比較多，單純的文字講解不容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，學(xué)生在情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更加深刻。比如，進(jìn)行《雪地里的小畫(huà)家》這課教學(xué)的時(shí)候，城市里面學(xué)生能夠看到的動(dòng)物少之又少，所以很多學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的爪子形狀不了解，那么教師可以通過(guò)圖片給學(xué)生展示動(dòng)物的爪子，讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中能夠看到的動(dòng)物，學(xué)生說(shuō)能夠看見(jiàn)貓、狗、兔子和馬、松鼠，教師給學(xué)生展示不同的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生自己辨別這是什么動(dòng)物的爪子。學(xué)生在觀察以后發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物前爪和后爪不太一樣，有的動(dòng)物爪子形狀很相似，比如說(shuō)貓的爪子和老虎的爪子就有很大的不同，他們的指甲都比較鋒利，同時(shí)能夠捕捉獵物；之后學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解和觀察其他動(dòng)物的爪子，課堂教學(xué)氛圍很濃烈，學(xué)生對(duì)能夠主動(dòng)的融入教學(xué)中。學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)積極的思考問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)提供了更多機(jī)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生美感。多媒體教學(xué)有著比較強(qiáng)大的功能性，通過(guò)圖片、圖像對(duì)自然景觀有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以真正的體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，比如在開(kāi)展《秋天的雨》這課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫@篇散文有著比較強(qiáng)烈的抒情意味，作者運(yùn)用秋雨為線索，把眾多的景物有機(jī)的串聯(lián)在一起，形成豐收愉悅的景象，給大家一種比較愉悅的美感享受，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力比較低，所以把文字轉(zhuǎn)化為圖像的能力還沒(méi)有，學(xué)生能夠形成的圖片意識(shí)只是自己之前在頭腦的保留的圖像，但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，就是比較直觀的景象呈現(xiàn)。教師先給學(xué)生播放不同季節(jié)雨的情況，讓學(xué)生對(duì)于雨有了解。感受大地在春、夏、秋、冬不同的雨后景色，學(xué)生可以被景觀引入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)的自然景觀，在體驗(yàn)和欣賞中去討論學(xué)生的情操。

4.拓寬學(xué)生視野。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠拓展的知識(shí)比較少。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生看見(jiàn)很多課外知識(shí)，同時(shí)還能夠遠(yuǎn)程看見(jiàn)其他地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的情境，提高學(xué)生的知識(shí)攝取范圍，讓學(xué)生能夠了解到同齡學(xué)生在學(xué)習(xí)相同課程的狀態(tài)和領(lǐng)略不同的授課方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

三、多媒體教學(xué)開(kāi)展的注意事項(xiàng)

教學(xué)課件是教師按照自己對(duì)課堂的理解制作的教學(xué)輔助工具，能夠在課堂時(shí)間力加大知識(shí)攝入量，但是如果課件設(shè)計(jì)的不合理會(huì)忽略學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，讓課件引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，課件為輔，整個(gè)教學(xué)流程都是在鼠標(biāo)的引導(dǎo)下完成，引導(dǎo)學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)流程中思考問(wèn)題，被動(dòng)的知識(shí)接受，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。還有一種情況是學(xué)生在課堂上能夠掌握知識(shí)，但是當(dāng)回家完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，課件不能夠成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在課件的指引下學(xué)習(xí)知識(shí)，理解作業(yè)的思想和感情，但因?yàn)槎嗝襟w課件的運(yùn)用讓課堂教學(xué)更加的緊密，所以沒(méi)有給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生只是理解知識(shí)的表層含義，對(duì)其深入內(nèi)涵沒(méi)有了解。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要有效的掌控課堂。課件的運(yùn)用能夠形象生動(dòng)但是還是有其弊端，因?yàn)檎n件能夠給學(xué)生展示的只是表面的內(nèi)容，其中。任何的教學(xué)手段都是有其弊端，課件對(duì)教學(xué)起到了輔助作用，不能成為教學(xué)的核心工具。教師還是要及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)度，及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)情況和開(kāi)展反饋，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在《憶江南》這課教學(xué)中，就考慮到是四年級(jí)學(xué)生，所以背景顏色選擇比較適合學(xué)生的亮黃色，同時(shí)文字講解部分不要過(guò)多出現(xiàn)，幻燈片的數(shù)量和密度不要過(guò)大，課件的整體設(shè)計(jì)要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)想統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件要注重于學(xué)生的實(shí)際情況，先了解學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣制作出來(lái)的課件才能被學(xué)生所接受，明確多媒體課件在教學(xué)中只是起到輔助作用，所以教學(xué)中課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是要發(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的融入，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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