摘 要：隨著我國加入世貿(mào)組織之后，國家交往日益頻繁，英語應用越來越普遍，各地小學普遍開設英語課程。但多數(shù)農(nóng)村學校英語課程是在師資匱乏基礎上開設的，因此教學中難免出現(xiàn)一些問題。。本文主要就這些問題進行簡單闡述，并根據(jù)這些問題提出針對性改進措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；教學；問題

隨著我國加入世貿(mào)組織之后，國家交往日益頻繁，英語應用越來越普遍。面對這種形勢，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程，但是對一些農(nóng)村小學來講，英語教學過程中還存在很多問題。本文主要就這些問題進行簡單闡述，并根據(jù)這些問題提出針對性改進措施。

一、農(nóng)村小學英語教學中存在的問題

1.師資不足，專職英語教師缺乏

農(nóng)村小學英語教師多是其他學科教師兼教，這些教師英語教學的經(jīng)驗不足，發(fā)音不標準，口語差，英語專業(yè)知識不足，讀音不準及語法錯誤的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，使得英語的教學語言不能適應課堂的教學需要，制約英語教學發(fā)展。

2.設備不足，英語教學形式單一

農(nóng)村小學在英語教學上多采取傳統(tǒng)“老師領(lǐng)讀，學生跟讀”的教學形式，教學設備不足，多數(shù)學校沒有視聽設備。且在授課上多數(shù)學校一周只有一節(jié)課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學習規(guī)律不符合，使得英語教學連貫性差，教學“夾生”現(xiàn)象多見，學生英語學習興趣差。

3.意識不足，英語教學重視程度差

當前在農(nóng)村小學英語教學上，家長、老師、學生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點陳舊，對英語一竅不通，加之經(jīng)濟拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語學習環(huán)境。而教師、家長的這種忽視態(tài)度也影響到了學生，影響他們英語學習興趣，學習積極性差。

4.英語教材不適合農(nóng)村學生

當前小學英語教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對教材所描述的場景不熟悉，教學任務完成困難。而且教材中的內(nèi)容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來了很多麻煩。

5.評價方法單一，體系健全度差

當前農(nóng)村小學所使用的英語教材不統(tǒng)一，每個學校對英語重視的程度不同，考試評價的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評價的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評價過程中，對考試的結(jié)果過于關(guān)注，沒有對學生各個階段努力仔細評價，打擊了學生英語學習積極性，學生英語學習興趣差，成績跟不上。

二、 改善農(nóng)村小學英語教學的措施

為了讓農(nóng)村小學英語教學的教學現(xiàn)狀得到最大限度改善，應著重做好下列幾點：

1.加強教師隊伍建設

良好的師資條件是農(nóng)村小學英語教學是否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學英語教學水平必須要建立出一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語教師隊伍。農(nóng)村小學學校應同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語教師。同時對于當前英語教師應加強培訓，糾正發(fā)音，練習口語，語音語調(diào)，按照農(nóng)村英語教師的實際需求進行培訓課程開設，在提升教師專業(yè)知識的同時，全面提升小學英語教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學能力。

2.改善教學設備

地方政府應對農(nóng)村小學加大教學上的資金及硬件投入，為各個農(nóng)村小學添置英語教學必須的設備設施，讓各個學校英語教學設備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學的英語教學支持服務體系，給教師提供進修及學科培訓機會，讓農(nóng)村教師能夠?qū)逃母镄吕砟?、新觀念可以及時了解，提高這些教師的教學水平，改進教學手段及教學方法，讓此服務體系能夠成為教師教學的良好發(fā)展支架。

3.應地制宜編寫英語教材

當前英語教材不適應農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量，除了要給學校配置英語學習的硬件設備，加大教師教學培訓外，還要對英語教材進行重新編寫。在教材編寫過程中要充分考慮到各地間的差異（城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等），因地制宜對小學英語教材進行編寫，而不應該將農(nóng)村小學的英語教材同城市進行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點、農(nóng)村學生特點來編寫。在編寫過程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識文化，這樣才能借助這些知識激發(fā)學生對英語學習的良好興趣，調(diào)動起學生學習英語的積極性，才能讓學生將英語學得更好。

4.加大對農(nóng)村小學英語教學的重視程度

當前對農(nóng)村小學英語教學，從教師、家長及學生都呈一個漠視態(tài)度，教師教學不認真，學習主動學習意識差，家長配合度差。要提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變各方面對英語教學的意識態(tài)度，讓各方面都重視英語教學。教師教學態(tài)度要端正，要將英語學習重要性體現(xiàn)至教學過程中，在教學中利用多種教學手段及教學方法對學生英語學習的興趣及積極性進行引導。學校要增加英語教學的課時，讓學生在英語學內(nèi)容上做好良好銜接。同時要通過班會、家訪等形式向家長闡明英語課程開設及英語學習必要性，爭取到家長的配合，家校合一，共同督促學生學好英語。這樣學生英語學習興趣才能更好激發(fā)出來，才能將英語學得更好。

總之，當前我國農(nóng)村小學在英語教材上，教材方式落后，學生英語基礎差，英語教學水平低。要讓這種現(xiàn)狀得到根本改變，必須加大對農(nóng)村小學英語教學的重視程度、加強教師隊伍建設、改善教學設備、應地制宜編寫英語教材，為學生提供一個良好的英語學習環(huán)境，改變教學方法，這樣才能使農(nóng)村小學的英語教學水平得到最根本的改善及提高。

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作者簡介：崔元洪（1964-12-），男，山東青島膠州人，本科，一級教師，研究方向：農(nóng)村小學英語教學。