近10年我國大學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

馮海英,張毛寧

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院, 四川 南充 637000)

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近10年我國大學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

馮海英,張毛寧

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院, 四川 南充 637000)

摘要：對(duì)收錄在超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)期刊網(wǎng)上的2005年至2014年有關(guān)大學(xué)生心理健康的186篇文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析。發(fā)現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是我國大學(xué)生心理健康研究整體上從宏觀邁向微觀細(xì)化研究；二是研究力量的機(jī)構(gòu)和地區(qū)分布不均衡，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和教育資源雄厚的地區(qū)為研究中心；三是理論和實(shí)證型研究比例接近，實(shí)驗(yàn)干預(yù)型僅占總數(shù)的8.1%；四是數(shù)據(jù)描述型以問卷量表測(cè)量為主，而使用的量表和問卷又以國外的SCL-90居多；五是獲基金資助的研究較少，國內(nèi)大學(xué)生心理健康研究仍需提高關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；文獻(xiàn)計(jì)量法；大數(shù)據(jù)

心理健康(mental health)是指?jìng)€(gè)體在內(nèi)外環(huán)境允許的條件下保持的最佳心理狀態(tài)。就個(gè)體的心理狀態(tài)而言，心理健康指?jìng)€(gè)體在一般適應(yīng)能力、自我滿足能力、人際交往能力、智慧能力以及態(tài)度、情緒與動(dòng)機(jī)的自我控制力等方面達(dá)到正?；蛄己盟絒1] 65。大學(xué)時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化的重要階段，自我發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不協(xié)調(diào)會(huì)給個(gè)體帶來嚴(yán)重的心理沖擊，產(chǎn)生各種心理問題，因此，對(duì)大學(xué)生心理健康的研究至關(guān)重要。自20世紀(jì)80年代以來，我國有關(guān)大學(xué)生心理健康的研究逐漸發(fā)展，取得了重要成就。文章通過文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)近十年有關(guān)大學(xué)生心理健康研究的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行分析，旨在為進(jìn)一步提高大學(xué)生心理健康和高校有效開展心理健康教育提供依據(jù)。

一、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的文獻(xiàn)計(jì)量分析

(一)文獻(xiàn)取樣

以超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)為研究平臺(tái)，以關(guān)鍵詞“大學(xué)生”“心理健康”“大學(xué)生心理健康”在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行交叉搜索，檢索年限為2005年1月1日至2014年12月31日，一共搜索到3 024篇文獻(xiàn)。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，選出核心期刊(包括南大核心期刊和北大核心期刊)文獻(xiàn)共238篇，排除與研究相關(guān)度不高、重復(fù)發(fā)表和未公開發(fā)表的文獻(xiàn)，共得到適合研究的文獻(xiàn)186篇。

(二)分析項(xiàng)目

在參考國內(nèi)現(xiàn)有的有代表性的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)專著和論文的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果[2-4]，確定了5個(gè)分析項(xiàng)目，分別是：第一，研究的整體年代分布；第二，研究力量的機(jī)構(gòu)分布；第三，研究力量的地區(qū)分布；第四，研究類型和測(cè)量工具的使用情況；第五，基金資助情況。采用文獻(xiàn)計(jì)量法分析每一項(xiàng)目，其中以頻次、百分比統(tǒng)計(jì)為主。

二、研究中各項(xiàng)目的計(jì)量結(jié)果與分析

(一)研究數(shù)量及整體年代分布

從表1可以看出：2005—2014年十年間大學(xué)生心理健康研究的總體趨勢(shì)為起伏變化，除2005年、2008年、2011年之外，整體呈下降趨勢(shì)。2008年論文數(shù)量最多，達(dá)到頂峰,2011年以后，研究數(shù)量驟減，這與以往研究[5]相比，存在明顯差異?？赡艿脑蚴牵旱谝?，文章是從大學(xué)生心理健康的宏觀研究入手，只對(duì)關(guān)鍵詞和題名相重合的大學(xué)生心理健康的整體進(jìn)行計(jì)量分析；第二，研究平臺(tái)和文獻(xiàn)選取不同，文章以基于大數(shù)據(jù)研究的超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)為選取平臺(tái)，并只對(duì)其中貼近主題的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

注：n為文獻(xiàn)數(shù)量；%為當(dāng)年文獻(xiàn)數(shù)量占10年文獻(xiàn)總數(shù)的比例；下同

(二)研究力量的機(jī)構(gòu)分布

文獻(xiàn)研究以第一作者所在單位為準(zhǔn)，對(duì)研究力量的機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過分析，發(fā)現(xiàn)研究力量主要分布在以下幾個(gè)方面(見表2)，其中理工類大學(xué)主要包括理科類和工科類學(xué)校；其他及普通院校包括其他單位、非全日制高?；蚵殞ｎ悓W(xué)校；研究機(jī)構(gòu)主要包括學(xué)校研究中心和獨(dú)立研究所。學(xué)校類型均來源于各學(xué)校官網(wǎng)。

表2　2005—2014年大學(xué)生心理健康研究力量的機(jī)構(gòu)分布

就其分布可以看出，研究力量主要集中在高等師范和綜合類大學(xué)中；而理工科、醫(yī)科類以及醫(yī)院也是大學(xué)生心理健康研究的主要機(jī)構(gòu)；值得一提的是其他及普通院校雖然在師資和學(xué)校層次上不占優(yōu)勢(shì)，但是其對(duì)大學(xué)生心理健康的研究也有很大貢獻(xiàn)。從表2的數(shù)據(jù)比可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生心理健康的研究并不局限于某一類機(jī)構(gòu)，而且除主導(dǎo)機(jī)構(gòu)(教育師范類和綜合類大學(xué))之外，其他機(jī)構(gòu)所占比例比較接近。可以說明，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)很受社會(huì)各界關(guān)注。

(三)研究力量的地區(qū)分布

以第一作者所在地區(qū)為準(zhǔn)，對(duì)研究力量的地區(qū)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明：研究力量的地區(qū)分布不均衡，東部地區(qū)最多，占46.8%，處于領(lǐng)先地位；西部和中部所占比例接近，共占53.2%。此外，西部地區(qū)的陜西、四川等地研究數(shù)量較多，主要原因可能是兩地均是高校大省。海南、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆等地各僅有1篇，占0.5%，而云南、西藏、青海等地沒有入選文章?？梢钥闯觯覈鴮?duì)大學(xué)生心理健康的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)薄弱地區(qū)還需加大各項(xiàng)投資力度。

(四)研究類型及測(cè)量工具的使用情況

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我們將對(duì)策類和綜述類研究歸為理論研究，將實(shí)驗(yàn)干預(yù)型和數(shù)據(jù)描述性研究歸為實(shí)證研究。通過對(duì)所選文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)186篇文章中理論研究占47%，實(shí)證研究占53%，其中實(shí)驗(yàn)干預(yù)型占研究總數(shù)的8.1%。我們主要對(duì)數(shù)據(jù)描述型研究使用測(cè)量工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，只統(tǒng)計(jì)最少使用2次或頻率大于2%者(部分研究使用了多種問卷或量表)(見表3)。

表3　2005—2014年大學(xué)生心理健康研究測(cè)量工具的使用情況

表3中可以看出，SCL-90心理健康類量表使用最廣泛，其中使用SCL-90量表的有55篇，《中國大學(xué)生心理健康量表》使用量為3篇，使用《大學(xué)生心理健康診斷量表》《心理健康調(diào)查表》和《一般心理健康問卷》的研究各為1篇。人格特征類量表使用最多的是UPI、EPQ、16PF，分別為8篇、5篇、2篇。值得一提的是，在所有的測(cè)量工具中，中國學(xué)者自己編制的使用較多的只有鄭日昌等編制的《中國大學(xué)生心理健康調(diào)查表》和肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》，使用頻率也僅為3.1%。此外還發(fā)現(xiàn)，所選文獻(xiàn)中僅有8篇使用了自編量表。說明目前我國心理健康實(shí)證研究主要是以現(xiàn)成的、國外的測(cè)量工具為主。

(五)研究獲得基金資助的情況

從研究的計(jì)量結(jié)果可以看出，大學(xué)生心理健康研究的186篇核心期刊論文中獲省市級(jí)以上基金資助的共有16篇，占總數(shù)的8.5%。其中國家級(jí)的(教育部基金和社會(huì)科學(xué)基金)有10篇，占5.3%，省市級(jí)的有6篇，占3.2%?；鹳Y助的研究往往代表著一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的新趨勢(shì)、新動(dòng)向，也表示研究具有較大的難度與較高的水準(zhǔn)[6]。我國對(duì)大學(xué)生心理健康的科研投入仍需加大，各教育部門也應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康提高關(guān)注度。

三、從各項(xiàng)目計(jì)量結(jié)果分析我國大學(xué)生心理健康研究現(xiàn)狀

(一)從研究數(shù)量及年代分布看我國大學(xué)生心理健康研究

根據(jù)上述文獻(xiàn)取樣方式，共得到3 024篇文獻(xiàn)，經(jīng)過核心期刊篩選只剩238篇，符合要求的僅186篇，說明我國大學(xué)生心理健康狀況研究規(guī)模很大。但只有數(shù)量并不能說明問題，這些浩瀚的論文研究中有很多是重復(fù)的，缺乏時(shí)效性和原創(chuàng)性，因此，在注重?cái)?shù)量的同時(shí)絕對(duì)不能忽視質(zhì)量。通過分析發(fā)現(xiàn)，合作研究已經(jīng)成為當(dāng)下研究的一種趨勢(shì)，但是這種合作要么是本單位內(nèi)部、要么是相似單位之間開展的，而單位內(nèi)文化或者研究思維比較接近，因此，筆者建議在進(jìn)行大學(xué)生心理健康研究時(shí)，要把學(xué)術(shù)部門和實(shí)踐單位、不同省份地區(qū)因素相結(jié)合，形成國內(nèi)“跨文化”研究，使不同地區(qū)、不同民族的大學(xué)生心理健康水平可以進(jìn)行比較[7]。要實(shí)現(xiàn)這種研究，就必須加大基金資助項(xiàng)目投入，包括國家各項(xiàng)基金、省市級(jí)以及校級(jí)和行政部門的各項(xiàng)資助，這不僅意味著大學(xué)生心理健康教育得到高度關(guān)注認(rèn)可，更能使研究者們放手投入研究，改變當(dāng)下這種量多質(zhì)劣的局面[8]。

(二)從研究力量的機(jī)構(gòu)和地區(qū)分布看我國大學(xué)生心理健康研究

我國大學(xué)生心理健康狀況的研究力量主要集中在高校和研究機(jī)構(gòu)，主要原因是高校和研究機(jī)構(gòu)擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源和雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。但是，可以發(fā)現(xiàn)各類型高校包括普通職業(yè)類學(xué)校在大學(xué)生心理健康研究方面都有一定的涉獵，這說明大學(xué)生心理健康狀況已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，形成了以高校為核心的研究力量。

研究力量的地區(qū)分布依據(jù)我國行政區(qū)域劃分的不同而不同，東部研究數(shù)量最多，中西部稍顯落后。值得說明的是陜西、四川、河南、湖北等中西部地區(qū)的研究數(shù)量較多，可能的原因是這些地方高校云集，而大部分高校的研究人員都以自己學(xué)校所在地的學(xué)生為研究對(duì)象，所以，這些地區(qū)的大學(xué)生心理健康研究力量也就相對(duì)比較雄厚。這就出現(xiàn)了很明顯的問題，上述這些地方的大學(xué)生心理健康受到關(guān)注較多，就有成型的措施來應(yīng)對(duì)常見的心理問題，而偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)則剛好相反，因此，我們必須致力于經(jīng)濟(jì)和教育資源的均衡發(fā)展，重視全國各地大學(xué)生的心理健康狀況。

(三)從研究類型及測(cè)量工具的使用看我國大學(xué)生心理健康研究

從文獻(xiàn)分析可以看出我國有關(guān)大學(xué)生心理健康狀況研究的文章兼具理論和實(shí)證研究，說明目前的研究方向比較均衡。在選取的文獻(xiàn)中有64.5%對(duì)2個(gè)以上的因素進(jìn)行研究，即研究某種變量對(duì)大學(xué)生心理健康的影響或兩者的關(guān)系，其中多數(shù)學(xué)者以自己的研究領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行探究，表明目前大學(xué)生心理健康研究已經(jīng)細(xì)化。

在所選文獻(xiàn)中實(shí)證研究占總數(shù)的53%，而這其中84.7%的研究都以問卷或量表的形式進(jìn)行，以數(shù)據(jù)分析的形式描述目前存在的現(xiàn)狀，離實(shí)際解決問題還有很大的差距[9]。研究工具中僅有不到1/5的測(cè)量工具由中國研究者編制，而且使用的測(cè)量工具有1/2以上為SCL-90。研究中根據(jù)調(diào)查對(duì)象自己編制問卷的使用率較低。這就出現(xiàn)了以下問題：首先，我國大學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)大規(guī)模使用國外的“舶來品”，雖然這些問卷量表經(jīng)過了修訂，但本質(zhì)上還是根據(jù)西方人的心理特點(diǎn)設(shè)置的，不能完全適用于我國的研究。其次，很多學(xué)者都對(duì)SCL-90提出了質(zhì)疑[10-11]，認(rèn)為這種量表是一種準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)，是用來測(cè)查是否有某一種癥狀及其嚴(yán)重程度，不適用正常學(xué)生的心理健康水平測(cè)試。綜合以上所述，雖然我國大學(xué)生心理健康研究已經(jīng)形成一定規(guī)模，但還需根據(jù)我國學(xué)生的自身特點(diǎn)不斷改進(jìn)，才能有更好的信度、效度[12]。

綜上所述，我國大學(xué)生心理健康狀況研究呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：第一，已經(jīng)從宏觀研究邁向微觀細(xì)化研究；第二，研究力量的機(jī)構(gòu)和地區(qū)分布不均衡，多以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和教育資源雄厚的高校地區(qū)為中心；第三，兼具理論和實(shí)證研究，實(shí)證研究中實(shí)驗(yàn)干預(yù)型研究數(shù)量較少，以數(shù)據(jù)描述型研究為主；第四，研究中測(cè)量工具主要是借鑒國外的SCL-90，我國現(xiàn)有問卷量表使用率偏低，缺少全面適用的測(cè)量工具；第五，目前獲基金資助的研究項(xiàng)目較少，需要各階層對(duì)大學(xué)生心理健康的研究加大投資力度。

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(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

收稿日期：2015-12-03

作者簡(jiǎn)介：馮海英(1964— ),女,四川南充人,西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授,研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué); 張毛寧(1990— ),女,陜西渭南人,西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生,研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

中圖分類號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—4444(2016)02—0111—04

Accounting Analysis of the Research on Chinese College Students’Psychological Health in Recent Ten Years

FENG Haiying, ZHANG Maoning

(School of Education, China West Normal University, Nanchong 637000, China)

Abstract:From accounting analysis of 186 articles about college students’ mental health during the period 2005-2014 included in the Superstar System Journals Net, five trends are found as follows: (1) Chinese college students mental health research on the whole from the macro towards refined microstructure research; (2) research institutions and regional distribution is uneven, with developed economy and education resources abundant Regions Research Center; (3) close to the theoretical and empirical research on the ratio of, experimental intervention only accounted for 8.1%; (4) data description to questionnaire table measurement, and scale and questionnaire and SCL-90 foreign majority;(5)research on the fund subsidy is less, and we still need to pay more attention to the mental health of college students.

Key words:college student; mental health; bibliometrical method