修煉教學語言，促成高效課堂

劉鵬

摘 要：課堂教學離不開語言，數(shù)學教師語言表達能力的高低，直接影響著數(shù)學課堂的效果。數(shù)學教師要從語言科學規(guī)范、簡潔精煉、生動形象、具有啟發(fā)性和幽默感、充滿愛與真誠這五個方面修煉自己的語言，以促成高效課堂。

關鍵詞：修煉語言；高效課堂；科學規(guī)范；簡法精煉

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂教學離不開語言，數(shù)學教學也是如此。數(shù)學教師語言表達能力的高低，直接影響著課堂的效果。作為數(shù)學老師，筆者認為應從以下五個方面修煉教學語言，以促成高效課堂。

一、數(shù)學教師語言要科學規(guī)范

數(shù)學是關于數(shù)和形的一門嚴密、精確的學科，因此，教師的語言表達必須科學規(guī)范。用詞要準確，敘述要嚴密，措詞要精當，不能發(fā)生違背科學本身的知識性錯誤，這樣才能給學生以清晰明確的正確認識。尤其對概念、規(guī)律、法則的敘述要合乎邏輯，周密嚴謹，力求精辟。如果詞不達意、模糊不清，或用語含混、似是而非，將會使學生信疑不定，甚至攪亂學生的思維。同時教師的語言還要符合學生的認知規(guī)律，表達由淺入深、由易到難，引導學生從感性上升到理性，從特殊推廣到一般。另外，教師要積極學習普通話，堅持用普通話教學。這樣既能準確地闡述知識，又能提升教師的語言魅力，提高學生的審美情趣，吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。

二、數(shù)學教師語言要簡潔精煉

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要簡潔精煉，深入淺出，言簡意賅，使學生既容易接受，又便于理解。作為數(shù)學教師，講述要簡明扼要，提綱挈領；分析要鞭辟入里，絲絲入扣；引導要畫龍點睛，入木三分；見解要獨到深刻，令人耳目一新，這樣的語言才會具有感染力和吸引力。當然，簡潔精煉，并不是少講幾句，而是要講到點子上，講到關鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學生一聽就懂。教學語言切忌顛三倒四、拖泥帶水、重復啰嗦，能用一句話說的，就不用兩句話去說。甚至有時當學生有積極主動的學習行為和發(fā)言欲望時，老師可以做一個旁觀者，在旁邊傾聽，伺機引導，激發(fā)學生的潛能，節(jié)省時間，提高效率。

三、數(shù)學教師語言要生動形象

教師語言的生動性和形象性是教師語言修煉的更高要求，也是當好一名出色教師的重要條件。大量的教學實踐表明，凡是教學效果好的課堂，教師都是以形象、生動的語言去刺激和喚起學生的學習興趣，活躍學生的思維，集中學生的注意力，調動他們學習的自覺性和積極性，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。相反，如果教師的語言生硬空泛，語調刻板單調，平淡得像一杯白開水，對學生的思維很難產(chǎn)生撞擊作用，也難以使學生迸發(fā)出智慧的火花。所以教師要善于運用富含哲理和情理的語言，用生動形象的表述，用抑揚頓挫的語調，并伴以適當?shù)谋砬楹褪謩?，靈活運用修辭手法，提升語言魅力，去吸引和感染學生，激活學生的思維，為學生思考問題、解決疑難鋪路搭橋，讓學生感到新鮮真實，趣味橫生。

四、數(shù)學教師語言要有啟發(fā)性和幽默感

所謂啟發(fā)性是指教師能用恰當?shù)恼Z言調動學生學習的自覺性和積極性?！皩W起于思，思源于疑。”教師的任務不只是讓學生掌握知識，更重要的是，讓他們具備獲得知識的能力。因此，在教學中，要充分利用課堂語言設置懸念，循循善誘，引發(fā)學生的認識沖突，激發(fā)學生的探究欲望，開啟學生的思維之門，促使學生深入思考。所謂幽默，是指教師在課堂教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情和動作，增添語言的趣味性和生動性，扣住學生心弦，活躍課堂氣氛，消除學生的疲勞和緊張。風趣幽默的語言表達是教學中必不可少的“潤滑劑”。教師要堅持收集和積累各種幽默素材，包括口頭笑話、軼事趣聞、格言諺語、幽默故事等，充分運用雙關、反語、比喻、夸張、歇后語等語言技巧，緊扣教學內(nèi)容，適時補充引用，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)學習知識，啟迪智慧，領悟哲理。

五、數(shù)學教師語言要充滿愛與真誠

口乃心之門戶，心中盛滿愛，口中方有情。教師要有愛生之心，愛教育之意，才能產(chǎn)生真誠的語言。因此，教師一定要把對學生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”。例如，課堂上一聲親切的問候、一個關愛的眼神、一個鼓勵的手勢，一段富有哲理的話語、一份發(fā)自肺腑的感言，無形之中都能縮短師生之間的距離，從而觸動學生的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。教師自身必須具有較強的自控力，有高度的自我修養(yǎng)意識和健康的心理素質。無論任何時候，都要善于調節(jié)、處理好師生之間的情感糾葛，決不能出現(xiàn)“惡語傷人六月寒”的局面。

語言是教師的生命，要使語言充滿活力，使教學煥發(fā)出勃勃生機，教師就必須以淵博的學識、飽滿的熱情精雕細琢、不斷修煉，使教學語言具有強大的吸引力和感染力，從而促成富有生命活力的高效課堂！

參考文獻：

李華平.課堂教學中教師的語言藝術[J].語文學刊，2009（3）.

編輯 李建軍