微寫作，大智慧

董磊

摘 要：研究浙江中考語言運用考查，對指導學生開展微寫作有舉足輕重的作用，有利于引領微寫作教學，提高學生的寫作水平。以2015年浙江省各地市中考語文試卷真題為例，分析并歸納出2015年浙江省各地市中考語言運用題表現(xiàn)出的幾個特點：（1）傳承文化，注重人文性；（2）源于生活，落實工具性；（3）注重閱讀，傳遞正能量；（4）鍛煉能力，提升綜合素養(yǎng)。這一概括與分析，對指導學生開展微寫作和創(chuàng)新中考語言運用考查具有積極意義。

關鍵詞：中考；語言運用；微寫作；創(chuàng)新例析

中考微寫作發(fā)端于新媒體微博、微信。微寫作，即小作文，它具有內容多元、形式多變、字數(shù)有限等特點。在分值上，5～10分不等，以10分居多。按照《2015年浙江省初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》對考試目標的要求，“語言運用一”要求根據(jù)情境，綜合運用語文知識，探究并解決實際問題；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；能根據(jù)生活需要，寫常見應用文。近幾年，浙江省各地市中考語言運用題中微作文考查形式與內容不斷創(chuàng)新，有生活應用類、情景描寫類、論述類等，對促進學生閱讀與寫作起到了很好的引領作用。分析2015年浙江省各地市中考微寫作題目，發(fā)現(xiàn)有以下四個特點。

一、傳承文化，注重人文性

中國的傳統(tǒng)文化，從遠古走向現(xiàn)代，從民族走向世界。它代表著過去，也代表了未來，它是彌足珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，是中華民族凝聚力的象征。魯迅說過：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有它發(fā)揚起來，中國才有真進步?！泵褡寤晔鞘裁?？傳統(tǒng)文化無疑是其核心之一，而中國的書法正是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

【示例】2015年溫州中考卷

18.根據(jù)要求，完成任務。（10分）

小甌在溫州江心嶼看到一處石頭上的題字，很喜歡，便拍下照片（見圖1）與家人分享。請你以小甌的身份，參考圖2，從下面選項中選擇一位親人向他（她）介紹。

A.爺爺 B.上小學的妹妹

要求：①根據(jù)選擇的對象，得體、清晰地介紹；②至少包含內容、字體特點兩方面；③正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；④120字左右；⑤不得出現(xiàn)真實的校名、人名等。

【分析】本試題注重讓學生學會欣賞中國書法藝術，將書法藝術與生活密切聯(lián)系起來。根據(jù)生活需要，綜合運用語言文字，解決實際問題，讓語文與生活無縫對接，是語文學習的重要目標。以江心嶼“詩之島”的題字為載體，創(chuàng)設了“分享游覽所見”的情境，要求學生根據(jù)特定對象進行介紹，融書法藝術、文化休閑與語言運用于一體。這道試題充滿了語文味，具有濃厚的人文性，可以使學生在潛移默化中受到中華書法文化的熏陶，提升素養(yǎng)，凈化心靈，學會表達。這道題中蘊涵著豐富多彩的人文文化，是對學生最好的教育和熏陶。在教學中，我們要正確地把握教材和試題中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以闡發(fā)、有效地加以滲透，培養(yǎng)學生高尚的情操，使學生正確的價值取向合理地發(fā)展。

二、源于生活，落實工具性

生活本身就是語文，大語文離不開豐富多彩的生活。讓語文教學走出課堂，走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于著眼于學生的發(fā)展，貼近學生生活，能使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學的目的是要培養(yǎng)學生最終能在工作、生活中恰當而熟練地表情達意。

【示例】2015年湖州中考卷

20.為緩解交通高峰期間道路擁堵的狀況，保障文苑小學放學期間的交通安全，自2015年5月20日起，交通管理部門對吉山南路部分路段實施機動車限時單向通行（詳見示意圖）。請你為湖州廣播電臺“交通之聲”擬寫一份文稿，提醒廣大市民注意相關情況。要求：語言表達得體，規(guī)范；表述準確，有條理；120字左右。（6分）

【分析】此命題突出指向運用語言解決生活中的現(xiàn)實問題，而且這個生活片段就是我們所熟悉的話題——交通，通過我們的了解將相關交通新規(guī)告之廣大市民，這就體現(xiàn)了語文的工具性。“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！碧招兄倪@種以適應社會前進需要的“生活教育”理論為我們的語文教學指明了前進的方向。我認為，在練習微寫作時應注重以下三個方面的指導：一是指導學生在生活中學習語文，而不僅僅是端著語文課本機械地學習，善于從生活中尋找素材并有自己的發(fā)現(xiàn)和思考；二是端正語文態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會與人生的積極的生活態(tài)度；三是樹立理想，指導學生積極投身生活，努力改造生活，使自己、他人生活得更有意義、更積極健康。這樣“學會學習”“學會生存”“學會生活”的目的才會真正實現(xiàn)。

三、注重閱讀，傳遞正能量

全民閱讀，傳遞正能量，構建和諧文明社會是2015年浙江省各地市中考語文試卷的一個亮點。閱讀是寫作的根本，只有植根閱讀，寫作才大有可為。當今快餐文化泛濫，網(wǎng)絡文學洶涌而來，文學名著的陣地岌岌可危，所以，在《浙江省初中畢業(yè)升學考試說明》附錄中列出了25部推薦書目。

【示例】2015年衢州中考卷

18.育英中學廣播站的讀書欄目“開卷五分鐘”開播了，現(xiàn)在向你約稿。本期的主題是“挫折的苦味暗含成長的滋味”。廣播站提供了以下資料，請你選擇其中的一項，從人物經(jīng)歷和自己感悟兩方面寫一篇不少于150字的稿子。（10分）

A.《草房子》中的細馬 B.《童年》中的阿廖沙 C.《簡·愛》中的簡·愛

【分析】此題從初中生必讀經(jīng)典書目中選取三部書籍，結合自己的閱讀體驗，分享自己的閱讀感悟，傳遞經(jīng)典名著中人物的正能量。人的一生都離不開閱讀，如果語文教師不去引導學生如何閱讀，尤其是文學名著的閱讀，只抱住幾本語文課本，就不能算是一個合格的語文教師?！读x務教育語文課程標準》明確指出，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字；實施建議里明確指出要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。文學名著構建和影響著我們所處的文化氛圍和文化空氣，影響著我們的一舉一動。它帶給我們的永遠是內心的純粹和高尚，引發(fā)我們對社會的終極關懷和對生命的深刻體驗。每個時代的人們往往需要從歷代文學名著中吸取繼承前人的文化、內涵、精神，并賦予自己時代的特色和精神內涵，才能厚積薄發(fā)，形成新的自我。

四、鍛煉能力，提升綜合素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》中說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”還指出，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集信息，處理信息，能夠學會與人合作共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

【示例】2015年臺州中考卷

18.根據(jù)要求，完成寫話。（8分）

據(jù)央視報道：南京馬拉松比賽中，一個24歲的小伙在終點前突然倒地，呼吸、心跳驟停。緊急關頭，兩名選手為小伙進行心肺復蘇，小伙漸漸有了呼吸。

下面是心肺復蘇中的“胸外按壓”動作示意圖，請你根據(jù)圖示及提示語寫一段說明性文字，按步驟介紹“胸外按壓”動作。（120字左右）

【分析】此題考查學生的語言表達能力，考查學生運用語文知識解決問題的綜合素養(yǎng)。結合胸外按壓的步驟寫作，每一步應該怎么做，結合提示，表達清楚、準確，有可操作性。語文是什么？語文是一種能力，一種素養(yǎng)。所謂“能力”就是指完成某項任務、解決某個問題、實現(xiàn)某項目標的一種能量、一種本領，這種能量或本領是實踐主體（即學習者）在實踐過程中從對客體的重復接觸、多次嘗試和反復練習之中獲得的。

總之，密切關注中考語文動態(tài)，研究相關信息，以課程標準為綱，以教材為本，以生活為基，教給學生學習語文微寫作的科學方法，拓展其思維，才能切實提高學生的微寫作能力，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的真正提升。另外，我們教材中的課文蘊涵著豐富的資源，是對學生最好的教育和熏陶。在教學中，我們要正確地把握教材中的資源，合理地加以拓展、有效地加以滲透，培養(yǎng)學生微寫作的興趣，使學生微寫作的能力合理地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[2]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[3]余映潮.寫作教學的智慧[M].太原：山西教育出版社，2015.

編輯 薄躍華