高校大學(xué)計算機(jī)課程改革探索與實(shí)踐

張鶯 李勇

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前正在進(jìn)行的以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)課程改革思路，討論了這次改革的動因、改革的基礎(chǔ)以及改革的內(nèi)容。結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計算的時代特征，闡述了改革的特點(diǎn)和目標(biāo)。同時對于改革最重要的任務(wù)，即教學(xué)體系建設(shè)以及教材編寫，提出了一些看法與建議。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)計算機(jī)課程；改革

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程

我國在高等教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

1.1997-2004 年計算機(jī)普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號文件《加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，是我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件，它確立了計算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊伍的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上都進(jìn)行了較大力度的投入，“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”進(jìn)入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，成為開設(shè)的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程。各高校基本是按照計算機(jī)基礎(chǔ)三個層次開展教學(xué)，重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。

2.2004 年，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見，教育部高教司 2006 年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡稱“白皮書”），提出了加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議，確定了“4個領(lǐng)域×3 個層次”的知識結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”，考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校（專業(yè)）的實(shí)際情況，將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用）?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。2009 年，教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書”中“4 個領(lǐng)域×3 個層次”的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時在三個方面做了重要發(fā)展：一是充實(shí)了上述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系；二是提出和構(gòu)建了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系；三是基于知識體系和實(shí)驗(yàn)體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

3.2012 年教育部啟動了第三輪大學(xué)計算機(jī)課程改革項目，批準(zhǔn)了“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等 22 個項目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以計算思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)計算機(jī)課程改革。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展計算思維教學(xué)，并不是顛覆原有的課程內(nèi)容，而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提升和優(yōu)化，將原有課程中無意識的計算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃拥?、積極的、有意識的計算思維教學(xué)。

作為占全國高校 95%以上的地方高校，已經(jīng)成為中國高等教育的主體部分，迫切需要根據(jù)地方高校的特點(diǎn)探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問題分析

1、內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會需求脫節(jié)目前《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計算機(jī)概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計算機(jī)概論主要介紹計算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問題。另外，目前社會對大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計算機(jī)操作，然而所開課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節(jié)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際應(yīng)用，同時很多學(xué)生或多或少都有部分計算機(jī)操作知識，因此很多學(xué)生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。

3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒有階段性的課程設(shè)計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，很多學(xué)生沒有親自動手組裝維護(hù)過電腦，也沒有親自動手安裝過系統(tǒng)，沒有真正做過比較實(shí)用性的項目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機(jī)等級一級考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識的掌握，不符合課程開設(shè)的初衷。

3 對課程改革的幾點(diǎn)建議

針對該課程存在的以上問題，作者根據(jù)自己六年來的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對該課程提出了一些改革設(shè)想，同時將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：

1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場和社會的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性?？稍黾右恍┯嬎銠C(jī)硬件維護(hù)和計算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實(shí)用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office 實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計比較實(shí)用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡歷設(shè)計、申請書設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、書籍排版、企劃書設(shè)計、課件設(shè)計和演講稿設(shè)計等完整的實(shí)例。同時要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動手進(jìn)行認(rèn)真操作。

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對所有學(xué)生計算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開始扎實(shí)學(xué)習(xí)，保證不掉隊；對計算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。

3、在計算機(jī)等級考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國計算機(jī)等級考試》是國家認(rèn)定一個計算機(jī)能力測試，原則上通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級水平，但是大部分師生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機(jī)等級考試之間的關(guān)系的認(rèn)識和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計算機(jī)等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。

應(yīng)該這樣說，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此，教師在教授《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時也可以適當(dāng)穿插一些一級考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時，可以拿出部分課時，讓學(xué)生再針對計算機(jī)等級考試一級的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)和操作。

4、改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時有一臺微機(jī)，并且有的微機(jī)性能也比較差，幾乎沒有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，比如建立計算機(jī)軟硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、視頻圖形實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正完成動手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。

5、考核方式靈活化，分階段進(jìn)行《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計對大學(xué)計算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活，平時要分階段的布置一些實(shí)用性的課程設(shè)計，比如包括：計算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows 注冊表的維護(hù)、個人簡歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績表的制作和個人先進(jìn)事跡匯報幻燈片制作等課程設(shè)計，每一次課程作為考試成績的一個重要組成部分，分次計入總成績，要求每個學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[2]柴水英，黃小瑩.計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置與教學(xué)改革探索[J].福建電腦，2008（3）：207-208