吳云

【摘 要】近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)界對(duì)民族音樂(lè)學(xué)關(guān)注度的逐步提高，對(duì)這一學(xué)科如何才能更加符合我國(guó)民族音樂(lè)研究的爭(zhēng)論也越來(lái)越多。在面對(duì)具體的音樂(lè)事象時(shí)，我們的研究工作究竟是堅(jiān)持個(gè)案調(diào)查，從“個(gè)案”觀“整體”，還是從宏觀視角來(lái)看待？這一問(wèn)題決定了研究工作的專業(yè)性和研究結(jié)果的科學(xué)性，是我們進(jìn)行研究時(shí)必須做好的理論工作。本文就這一問(wèn)題，結(jié)合筆者所學(xué)，提出一些看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)學(xué)；調(diào)查；宏觀把握；高校民族民間音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J607 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0214-01

民族音樂(lè)學(xué)研究強(qiáng)調(diào)微觀研究和宏觀研究，個(gè)案調(diào)查和宏觀把握的問(wèn)題是民族音樂(lè)學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題展開討論，試圖為我國(guó)高校民族音樂(lè)教學(xué)和研究提供一些思路。

一、個(gè)案調(diào)查與宏觀把握二者間的對(duì)立和統(tǒng)一

民族音樂(lè)的普及率已遠(yuǎn)勝?gòu)那?，研究我?guó)民族音樂(lè)的學(xué)者大多數(shù)來(lái)源于各大高校。當(dāng)今各大高校的藝術(shù)類專業(yè)和專業(yè)音樂(lè)院?；径奸_設(shè)了民族民間音樂(lè)課及相關(guān)課程，教師和學(xué)生數(shù)量較之以往也大大增多。

在教學(xué)和科研工作中，個(gè)案調(diào)查法是較為重要的一種研究方法。在具體的教學(xué)工作中，教學(xué)多以配套的教材為藍(lán)本，而教材中的教學(xué)案例多是以某一地區(qū)的某一音樂(lè)進(jìn)行分析，如西南民歌《槐花幾時(shí)開》，分析這首歌的風(fēng)格、旋律走向、流傳地域、調(diào)性特點(diǎn)等，也就是傳統(tǒng)意義上的個(gè)案調(diào)查。除去課堂教學(xué)，在實(shí)際的科研工作中，很多教師也通過(guò)田野個(gè)案調(diào)查這一方式進(jìn)行研究。但需要注意的是，在具體的研究工作中，并不能僅僅根據(jù)個(gè)案調(diào)查來(lái)把握研究對(duì)象的整體面貌，那些在學(xué)術(shù)界較為成功的研究典范，也絕不是建立在單一的個(gè)案調(diào)查之上。

民族音樂(lè)學(xué)強(qiáng)調(diào)用歷史的宏觀眼光看待研究對(duì)象，注重縱向、橫向的銜接和關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)具體音樂(lè)事象的歷史脈絡(luò)和音樂(lè)事象間的關(guān)系。在當(dāng)今學(xué)術(shù)界，有些學(xué)者對(duì)民族音樂(lè)的分析和研究缺少宏觀的眼光，只關(guān)注當(dāng)下的音樂(lè)事象，這是不妥的。那么，是不是以宏觀的角度去看待就可以深入其中呢？筆者認(rèn)為，這一觀點(diǎn)也有失偏頗。

宏觀把握是將音樂(lè)事象放置于宏觀的歷史縱橫線條中去分析和看待，但僅僅將研究停留于宏觀層面上又是不夠的。音樂(lè)事象是以不斷變化和發(fā)展的方式存在于當(dāng)下的，對(duì)其當(dāng)下的音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格特征、詞曲關(guān)系等的把握，又要通過(guò)個(gè)案調(diào)查得到答案。因此，筆者認(rèn)為，個(gè)案調(diào)查和宏觀把握，在具體的研究工作中應(yīng)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。

二、“民族音樂(lè)學(xué)”對(duì)高校藝術(shù)教育及研究者提出的要求

（一）對(duì)高校藝術(shù)教育提出的要求。高校在民族民間音樂(lè)教學(xué)中，除了依托教材，應(yīng)以具體的音樂(lè)現(xiàn)象作為個(gè)案教學(xué)，同時(shí)加入橫向和縱向的文化脈絡(luò)，聯(lián)系相關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、人文背景，關(guān)注特定的音樂(lè)事象與其他音樂(lè)事象間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，而不能以切片式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在條件允許的前提下，教師可以教材的知識(shí)作為基礎(chǔ)，不依賴教材，重新整合教學(xué)內(nèi)容，從宏觀把握的角度進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。

許多高校及專業(yè)藝術(shù)院校在每學(xué)年都會(huì)定期或不定期地開展相關(guān)的采風(fēng)活動(dòng)。而筆者認(rèn)為，采風(fēng)不僅僅是記錄當(dāng)?shù)靥赜械囊魳?lè)，還需要分析其產(chǎn)生的原因、發(fā)展的歷史背景以及音樂(lè)事象背后的文化底蘊(yùn)，這就使得高校藝術(shù)教育也要以宏觀的眼光來(lái)展開采風(fēng)活動(dòng)。

（二）對(duì)研究者提出的要求。從事音樂(lè)研究的學(xué)者大多來(lái)自高校，而研究者對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生及日后的學(xué)者對(duì)民族音樂(lè)的研習(xí)方式。在大多數(shù)的高校中，音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)分屬于不同的學(xué)科分支，并有大量的專業(yè)學(xué)者對(duì)它們進(jìn)行專題性研究。研究者需轉(zhuǎn)變以往的觀念，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合能力，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在分析和研究民族音樂(lè)的同時(shí)，將相關(guān)的歷史脈絡(luò)、美學(xué)思想及人類學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入其中，將民族音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象去分析和研究。

因此，作為一個(gè)研究者，除了要看到音樂(lè)事象，對(duì)其進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，還要掌控宏觀大局，對(duì)其縱橫脈絡(luò)進(jìn)行梳理。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究中，民族音樂(lè)學(xué)強(qiáng)調(diào)將個(gè)案調(diào)查和宏觀把握進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。在這種學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)下，高校音樂(lè)教育和研究者須以更為宏觀、整體的視角，將音樂(lè)事象放置在其歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中進(jìn)行分析，并在宏觀把握的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行個(gè)案研究，更加全面地促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展。

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