許楊

【摘 要】美術(shù)教育的模式在不同的年代中不斷更新，其中，創(chuàng)新性是關(guān)鍵性因素，如何創(chuàng)新是一個需要不斷探討和深化的課題。本文主要通過總結(jié)中小學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前美術(shù)教育的背景以及學(xué)生的特點(diǎn)，提出在中小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；發(fā)散性思維

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0215-01

一、創(chuàng)新思維能力在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)

如何在中小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)掘創(chuàng)新性，大致可分為兩種創(chuàng)新方式：一種是思維上的創(chuàng)新，另一種是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，最常見的是做范畫等方式，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以知識和技能傳授為根本的線性教育模式，重視知識的接受與積累。創(chuàng)新思維比傳授知識更重要，因?yàn)橹R可通過被動的傳授和主動的學(xué)習(xí)方式獲取，而創(chuàng)新思維可以整合一切可利用的資源，并且是知識進(jìn)化的動力。但是創(chuàng)新思維不一定是天馬行空、毫無目的、無規(guī)律性的表達(dá)，而是依據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活，在具有自然美與社會美的世界里不斷地轉(zhuǎn)化、提取，形成創(chuàng)造性思維。對顏色的提取、對形象的抽象概括和變形等都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的改編。

美術(shù)傳達(dá)情感，而表現(xiàn)方式并不是固定的思維模式。不同的材料、表現(xiàn)手法傳遞出的情感各不相同。在中小學(xué)的美術(shù)教育中，學(xué)生可通過嘗試不同的材料或通過對不同材料的重新整合與分割，創(chuàng)造出更有創(chuàng)新性的表現(xiàn)手法，例如接觸版畫時，我們往往會選擇傳統(tǒng)的材料——木刻版畫和油墨。結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往在用木刻版和刻刀時，沒有足夠的力量可以堅(jiān)持完成一副完整的作品，這時候我們就會引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)材料和工具上尋找突破口，選擇更為輕便和靈活的材料來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的木刻版畫，例如利用輕盈的泡棉紙、粉印版畫或者是pvc板來替代。學(xué)生在接觸平面繪畫時，習(xí)慣于用色彩筆、油畫棒、水粉等常見方式來表達(dá)對象的造型和色彩，但是不利于三維立體空間的想象。將二維平面造型轉(zhuǎn)化為三維立體空間，可通過轉(zhuǎn)變材料，用可以塑形的超輕黏土或陶泥等替代，更有利于提高學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在中小學(xué)美術(shù)課堂中，通過嘗試接觸不同的材料和方式，重新整合、利用不同的資源，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。

二、創(chuàng)新思維能力在當(dāng)今中小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

中小學(xué)美術(shù)教育在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式上，要時刻體現(xiàn)教師的使命感。以下是筆者對四川師范大學(xué)附屬上東小學(xué)和外國語學(xué)校美術(shù)課教學(xué)聽課記錄的總結(jié)：

（一）以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)效率。在上東小學(xué)美術(shù)課堂上，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，規(guī)范課堂紀(jì)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀看各種主題圖片、聽辨聲音、觀看短片以及現(xiàn)場提問等方式，無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式等方面，都不斷給人意外驚喜，師生互動頻繁，現(xiàn)場氣氛熱烈，深受歡迎。

（二）對美術(shù)教學(xué)法運(yùn)用欠缺。中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等課堂教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中差強(qiáng)人意。備課內(nèi)容相對豐富，而工具材料準(zhǔn)備單一、選擇性少，難以充分體現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)方式上的創(chuàng)新性。對于課堂時間的把控與教學(xué)步驟控制有所欠缺，時間緊湊，難以營造一種合作、對話與創(chuàng)新的教學(xué)文化。

（三）教學(xué)場地的靈活性。美術(shù)課堂教學(xué)空間的擴(kuò)展是不受課堂限制的。靈活地選擇活動場所，可以開闊學(xué)生的眼界，能在校內(nèi)進(jìn)行，也可以走向校外。例如組織學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景寫生，觀察大自然的形態(tài)美、色彩美、構(gòu)成美等，或組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館并進(jìn)行名畫臨摹活動等。事實(shí)上，學(xué)校一方面要注意學(xué)生安全，一方面時間有限，這樣的教學(xué)活動很難實(shí)現(xiàn)，從而限制了教學(xué)活動的多樣性。

三、中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)方式

（一）鼓勵性的教學(xué)方式。首先要尊重學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流，對學(xué)生的奇思妙想、異想天開的想法要多鼓勵、多贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們的想法變成可行的方案，并形成發(fā)散性思維。除了想法，更重要的是讓想法付諸于行動。其次，對于學(xué)生不自信的想法也要給予支持，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。

（二）尊重學(xué)生興趣選擇，發(fā)揮自身個性。尊重學(xué)生的興趣選擇。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不應(yīng)以教師自身的想法和興趣而干預(yù)學(xué)生。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對不同材料和表現(xiàn)手法的興趣，通過選擇自己感興趣的材料和表現(xiàn)手法，在合適的引導(dǎo)下不斷完善和豐富想法，對自己的作品充滿自信，發(fā)揮個性。

（三）拓展知識面，通過名家作品來引導(dǎo)學(xué)生。名家名作是經(jīng)過歷史積淀的偉大作品。美術(shù)課堂中的教學(xué)題材是廣泛的，教師把名家作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生見識不同國家、不同題材、不同表現(xiàn)手法的優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的知識面，開拓思維。敢于改變原有的觀念、意識和審美觀，鼓勵學(xué)生在作畫過程中建立自信、張揚(yáng)個性。