孫志遠(yuǎn)

摘 要：體育教育教學(xué)工作是師生雙邊的活動，而體育教師是活動的“指南針”。體育教師在工作中表現(xiàn)出來的個人的人格魅力、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的職業(yè)道德、及新穎別致的教學(xué)方法、張馳有道的課堂組織，都能夠給學(xué)生帶來無限的快樂。同時也是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮著巨大的作用。實施體育“愉快教育”關(guān)鍵在老師。小學(xué)體育教師在學(xué)校的教育教學(xué)中要以自己的道德品質(zhì)、語言表達(dá)能力、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的職業(yè)道德以及駕馭課堂的能力來對學(xué)生進(jìn)行愉快教育。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；體育教師；愉快教育

當(dāng)今，“愉快教育”已引起一些教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一線教師的重視。什么是“愉快教育”，北京師范大學(xué)著名教育家顧明遠(yuǎn)老師對愉快教育下了一個定義：愉快教育就是充分調(diào)動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)，在師生關(guān)系融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

1 在體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮口頭語言與身體語言的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行直觀作用

口頭語言包括直觀語言、悄悄話、幽默語言。人體語言包括人的面部表情、體態(tài)動作。

1.1 直觀語言。在體育教學(xué)中，教師對要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作通過直觀化的語言描述能夠引起學(xué)生豐富的動作表象。教師養(yǎng)之有素的直觀言語可以化抽象為形象、化復(fù)雜為簡潔、化沉悶為活潑、化腐朽為神奇。比如：上低年級前滾翻一課，教師在講解動作時運(yùn)用兒歌“團(tuán)身緊，滾動圓，蹬地推手不能偏”，對前滾翻動作進(jìn)行直觀講解，將會使學(xué)生產(chǎn)生完美的動作表象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 悄悄話。從古至今看中國的教育，教師在課堂中都是至高無尚的，有著絕對的權(quán)威。師生之間關(guān)系僵化，課堂氣氛沉悶。在實施素質(zhì)教育的今天，這種觀點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。把悄悄話引入體育課堂教學(xué)，能夠溝通師生之間的感情，會使學(xué)生感到莫大的快樂與幸福。比如：小學(xué)生在做游戲時，一個學(xué)生被另外一個學(xué)生推倒了。這時教師快步走到兩人跟前，對摔倒的學(xué)生關(guān)切地說：“你是一個寬容又勇敢的孩子，你不會在意的，對嗎？”而對推人的學(xué)生要悄悄說：“老師相信你不是一個壞孩子，以后你會注意的，是嗎？”老師關(guān)切悄悄的言語不僅表揚(yáng)了被推倒學(xué)生的大度，而且也含蓄、婉轉(zhuǎn)地批評了推人的學(xué)生，同時也使學(xué)生真正感到老師的愛與尊重。再比如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答不出老師提出的問題時，老師用悄悄話的方式對他進(jìn)行提示，同樣可以讓學(xué)生感到老師對他的關(guān)愛。通過悄悄話，學(xué)生的感情會發(fā)生神奇的變化。悄悄話拉近了師生之間的距離。

1.3 幽默語言。體育教學(xué)中，教師通過幽默語言給學(xué)生帶來歡樂和喜悅，引導(dǎo)學(xué)生走向愉快和醒悟。比如：在做廣播操時，有的同學(xué)不認(rèn)真，動作不規(guī)范。這時老師說：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們在做廣播操時，中間有幾個同學(xué)好象在打猴拳”。同學(xué)們會因為老師的巧妙比喻開懷大笑，不認(rèn)真做操的同學(xué)也會因為老師沒有點(diǎn)名批評他們，自尊心免遭傷害，而且也感到老師幽默可親，打心底里喜歡上這門課。提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在笑聲中領(lǐng)悟到生活的真理，知識的樂趣。

1.4 人體語言。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，人體語言所承擔(dān)的信息約占信息量的百分之五十五之多，因而教師在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人體語言形式，會無聲勝有聲地感染和感化學(xué)生的思想情操，啟迪與培養(yǎng)學(xué)生的心智發(fā)展。它包括面部表情與動作兩方面。

1.4.1 面部表情。教師對學(xué)生的愛是實施愉快教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所有學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，也十分渴望得到老師的關(guān)愛。當(dāng)體育老師帶著微笑向他們走來的時候，學(xué)生們能體會到“老師今天很高興給我們上課”。當(dāng)學(xué)生們通過刻苦訓(xùn)練獲得成功時，老師贊許的目光會使學(xué)生感到老師很欣賞他，學(xué)生的幸福感就會油然而生，在這種情感的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃，強(qiáng)烈的求知欲會使他們積極愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。有經(jīng)驗的老師都會用面部表情對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.4.2 體態(tài)動作。身教重于言教。這一點(diǎn)對每位體育老師來說尤為重要。在實際的生活中，我們經(jīng)常看到一些小學(xué)生有意無意地在模仿他們喜歡的老師的一舉一動。比如說話、著裝、走路等?？梢姡蠋煹囊谎砸恍袑W(xué)生的影響是極為深刻的。有些言語動作可能還會影響學(xué)生的一生。

小學(xué)生總是把老師看作是生活中最偉大、最可信賴、最道德的人。體育老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、樂觀活潑、為集體高度負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)以及嫻熟的運(yùn)動技巧、健美的體態(tài)等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。使學(xué)生感到體育老師是美的化身和可資效仿的榜樣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2 建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)師生情感共鳴

教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的觀念，建立寬松民主的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格。不論學(xué)生的學(xué)習(xí)、長相、紀(jì)律及其它情況，都要平等對待。在體育教學(xué)過程中既要嚴(yán)格要求學(xué)生又要滿腔熱情地關(guān)心信任學(xué)生?？偨Y(jié)教育經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對老師的愛更敏感、更需要。因此，教師對后進(jìn)學(xué)生要有更多的理解，給予更多的耐心、溫暖和具體的幫助。這也是融洽師生關(guān)系的重要工作。學(xué)生在這種民主平等的融洽的氣氛中更樂于學(xué)習(xí)、更加能動地參加到體育教學(xué)中去。

3 在學(xué)校體育教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生心理需要的轉(zhuǎn)化形式之一。動機(jī)是一切行為的前提，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的心理依據(jù)。因此，要求體育教師在教學(xué)中要善于引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，將會收到事半功倍的效果。

近些年，各地市的小學(xué)體育課中，教師都能重視堅持正面教育的原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境和創(chuàng)造一些寬松自由的心理環(huán)境，其目的在于挖掘和激發(fā)學(xué)生的精神需求，使之產(chǎn)生自覺愉快地充實自己的愿望。比如在讓學(xué)生做“抗洪救災(zāi)”的游戲時，教師用形象的語言來描述過去幾年中我國發(fā)生特大洪水的社會背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種軍民攜手共斗洪魔的情境。學(xué)生就會被當(dāng)時的氣氛所感染。游戲前，個個摩拳擦掌，游戲中，人人身先士卒。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)已經(jīng)被充分激發(fā)。同時，也達(dá)到了游戲潛在的教育目的。

4 在體育教學(xué)中讓學(xué)生嘗到通過努力獲得成功的喜悅

在現(xiàn)實生活中，人人都有成功的經(jīng)歷。這些成功的經(jīng)歷帶給人很多快樂。但是，那種通過艱苦奮斗而取得的成功要比輕而易舉取得的成功更能給人以快樂。因為它更加顯示了一個人的才能，更具有激情。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每一位學(xué)生通過自己的努力都能獲得成功的體驗。教師在創(chuàng)設(shè)條件時，要充分考慮到學(xué)生生理、心理承受能力，不要一下子把目標(biāo)定得很高，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該注重學(xué)生的實際運(yùn)動水平，使學(xué)生跳一跳可以摘到“果子”嘗到“果子”的“味道”，然后再加大難度，拾級而上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)受和克服了各種阻礙，吃到了苦更嘗到了樂，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們也樂于全身心地投入到學(xué)習(xí)中，他們也不再把學(xué)習(xí)鍛煉看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要、一種享受。教師也因為看到了自己辛勤勞動換來的成果，看到了自己的價值，由衷地感到教育學(xué)生的快樂，為自己所從事的事業(yè)而感到光榮和自豪。

總之，在體育課堂中實施“愉快教育”不僅需要體育教師具有高尚的思想品德、專業(yè)的技能，而且還要有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。在身處機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的二十一世紀(jì)，人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，同時人們也應(yīng)該看到建立一支高素質(zhì)的小學(xué)體育教師隊伍是我國體育教學(xué)事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。