涂后勝

學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中可以不僅能夠進(jìn)行自主思考，還能向教師表達(dá)出自己不同的見(jiàn)解和疑惑，提高學(xué)習(xí)效率.然而在我國(guó)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，灌輸式的教育較少給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì).這樣的教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生不愛(ài)思考、不愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維十分不利，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.新課程的改革要求教師要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力.為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，我國(guó)高中物理教師必須要采取有效措施改進(jìn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力.

1 問(wèn)題的分類(lèi)概述

要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力首先需要教師了解問(wèn)題的類(lèi)型.一般來(lái)說(shuō)，我們將問(wèn)題分成兩大部分，即開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題.舉例來(lái)說(shuō)，“是不是？”“會(huì)不會(huì)？”“對(duì)不對(duì)？”等格式的問(wèn)題就是封閉式問(wèn)題.這類(lèi)問(wèn)題的特征是回答較為簡(jiǎn)潔，且有50%的正確回答率.而例如“萬(wàn)有引力定律的主要內(nèi)容是什么？”之類(lèi)的問(wèn)題即是指開(kāi)放性問(wèn)題.學(xué)生在回答這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中必須要將答案敘述完整.開(kāi)放性問(wèn)題的主要特征在于答案不具備唯一性，甚至很多學(xué)生有可能會(huì)從新的角度思考和回答該問(wèn)題，出乎教師的意外.

當(dāng)然，問(wèn)題的分類(lèi)并不是一成不變的，部分國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平不同而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，例如理解水平的問(wèn)題分類(lèi)，綜合水平的問(wèn)題分類(lèi)等.如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力需要教師在實(shí)際的教學(xué)中靈活選擇.

2 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的意義和理論基礎(chǔ)

2.1 心理和生理學(xué)理論基礎(chǔ)

從生理學(xué)角度來(lái)看，人的智力是呈現(xiàn)倒U型，20歲之前人們的智力發(fā)展呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，20歲之后智力發(fā)展緩慢，36歲之后逐漸呈現(xiàn)下降趨勢(shì).高中學(xué)生的智力正處于發(fā)展高峰期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的智商，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.而從心理學(xué)上講，青少年時(shí)期正處于心理發(fā)展的矛盾期.一方面，高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)在不再以自我為中心，開(kāi)始逐漸成熟化；另一方面，高中時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始突破生理需要和安全需要，更加傾向于歸屬和愛(ài)的需要.在日常的生活和學(xué)習(xí)中，高中生對(duì)許多事物有了自己的了解，他們迫切的需要抒發(fā)自己的情感，同時(shí)渴望找到朋友、家人、學(xué)生、教師等人的認(rèn)同感，提高其自信心.因此，高中時(shí)期的學(xué)生更加看重人們對(duì)他們的尊重和理解.對(duì)高中生進(jìn)行提問(wèn)能力的培養(yǎng)能夠幫助教師了解學(xué)生的心理世界，還能夠促進(jìn)學(xué)生的正常心理發(fā)展.

2.2 教育學(xué)理論基礎(chǔ)

從教育學(xué)角度來(lái)看，國(guó)際上比較有名的教育學(xué)理論有布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、班杜拉的自我效能感學(xué)習(xí)理論以及最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等，還有弗萊雷的“提問(wèn)事教學(xué)”理論.這些教育理論分別認(rèn)為：認(rèn)知、自我建構(gòu)的能力、自信心和成功的經(jīng)驗(yàn)等對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用.提問(wèn)式教學(xué)理論更是直接提出要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性.可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力實(shí)際上是利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力來(lái)使學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中多給予正面的回應(yīng)，以提高學(xué)生的自信和成功的經(jīng)歷即能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

3 高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略

3.1 通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)需要依靠學(xué)生主觀完成.在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)意義理解和學(xué)習(xí)，將新的知識(shí)與舊的知識(shí)進(jìn)行連接則可以建構(gòu)自己新的認(rèn)知體系.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，將新的知識(shí)與舊的知識(shí)進(jìn)行合理整合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這給我們?cè)谖锢碚n堂中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的啟發(fā)即是：通過(guò)新舊知識(shí)的合理聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng).例如，磁場(chǎng)的發(fā)展原理其實(shí)與電場(chǎng)的原理相似，所以教師在教授新知識(shí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的電場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，然后利用其中的基本原理對(duì)磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作等學(xué)習(xí)，這樣能夠方便學(xué)生相互之間探討所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題各抒己見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.2 制作提問(wèn)表格，為學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得我國(guó)學(xué)生的思維較為固定化，提問(wèn)能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生思維的活躍性和主動(dòng)性為基礎(chǔ).很顯然，長(zhǎng)期受到我國(guó)教育模式影響的高中生并不能很快的適應(yīng)這種教學(xué)方式，而是需要一個(gè)過(guò)程.這就需要教師有計(jì)劃的、逐步提高學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣.因此，教師在每節(jié)課的課前應(yīng)該要認(rèn)真做好備課工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定出提問(wèn)表格.提問(wèn)表格的主要目的是幫助學(xué)生找到提問(wèn)的角度、提問(wèn)的思路和提問(wèn)的內(nèi)容，因此，提問(wèn)表格的設(shè)置需要一定的技巧.如：（1）我的名字；（2）我對(duì)本節(jié)課中的問(wèn)題；（3）我對(duì)問(wèn)題的解答；（4）我解決問(wèn)題的思路；（5）最后的結(jié)果；（6）未來(lái)的學(xué)習(xí)規(guī)劃.通過(guò)這樣的表格形式設(shè)計(jì)，學(xué)生可以初步掌握提問(wèn)的方法.需要注意的是，教師每天均需要給學(xué)生發(fā)放這樣的表格，次日收回.對(duì)于學(xué)生的解答教師要給出客觀且正面的評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的提問(wèn)自信，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的發(fā)展.

3.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的激情、促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力發(fā)展的有效途徑.實(shí)驗(yàn)的目的是解決問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象，但是為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@就是提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系.利用二者之間的密切聯(lián)系，教師合理采用實(shí)驗(yàn)法則能夠有效提高學(xué)生的提問(wèn)能力.例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生進(jìn)行分組.學(xué)生必須在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要將所有想通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的問(wèn)題寫(xiě)在白紙或者表格上.然后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，獲得知識(shí).當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果小組成員產(chǎn)生了新的問(wèn)題還可以在表格或白紙上增加.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生提問(wèn)的能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)理論知識(shí)的分析，強(qiáng)化我國(guó)高中生的提問(wèn)能力對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等有著重要的意義.因此，我國(guó)高中物理教師必須要積極通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力 ，同時(shí)通過(guò)制作提問(wèn)表格的形式，為學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，最后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的能力.