◎楊戰(zhàn)禮

建立高職文科類院校校企合作長效機制的措施與策略

◎楊戰(zhàn)禮

在我國高職教育改革不斷深化的背景與形勢下，主要面向服務業(yè)的高職院校文科專業(yè)教育邁入了快速發(fā)展的春天，由于其有著巨大的成長空間與發(fā)展機遇，教育界和產(chǎn)業(yè)界把更多的目光放在了它的發(fā)展與挑戰(zhàn)上。然而，在我國當前許多高職院校文科類畢業(yè)生存在諸如難就業(yè)、專業(yè)不對口、就業(yè)率低、就業(yè)待遇差等現(xiàn)實難題，如果任其此種情況持續(xù)惡化，必然會制約該類院校的進一步發(fā)展。因此，建立高職文科類院校校企合作長效機制勢在必行。

高職文科院校校企合作現(xiàn)狀

在我國高職教育改革不斷深化的背景與形勢下，主要面向服務業(yè)的高職院校文科專業(yè)教育邁入了快速發(fā)展的春天，由于其有著巨大的成長空間與發(fā)展機遇，教育界和產(chǎn)業(yè)界把更多的目光放在的它的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)上。然而，在我國當前許多高職院校文科類畢業(yè)生存在諸如難就業(yè)、專業(yè)不對口、就業(yè)率低、就業(yè)待遇差等現(xiàn)實難題，如果此種情況任其繼續(xù)發(fā)展，該類院校的進一步發(fā)展必然將會受到某種程度的影響與制約。

高職文科類校企合作問題成因

社會觀念的影響。受傳統(tǒng)觀念的制約，政府、高職院校、企業(yè)等行為體對國家所大力倡導的工學結合、校企合作價值功能存在認識不足，主要表現(xiàn)在只看眼前利益和局部意識，缺乏長遠利益與全局意識。首先，受固有傳統(tǒng)觀念的影響，社會看重理論知識的學習而忽視實踐技能的偏見依然存在，政府對校企合作在財力和政策支持上依舊有限；其次，不少高職院校受制于傳統(tǒng)辦學模式的禁錮，無法解放思想，習慣于從自身的小團體利益出發(fā)，沒有將校企合作、工學結合看成是我國高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，而是自認為校企合作不就是帶領學生到企業(yè)實習參觀或者聘請行業(yè)專家講講座、上上課，或者是應付上級主管部門的教育評估與檢查工作，它是一種權宜之計。最后，不少行業(yè)企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和現(xiàn)實生產(chǎn)實踐等因素的考量，只看到眼前的利益，目光短淺，，把校企合作、工學結合視為解決企業(yè)目前用工困難的燃眉之急，一時之需，而把培養(yǎng)人才的主要任務推給政府和相關學校，所有這些都影響了職業(yè)教育校企合作的開展。

缺乏政策和制度的保障。眾所周知，校企合作不僅是學校和企業(yè)雙方這樣簡單的事情，它還需要政府、社會、家庭及媒體的同理合作，必須有與之相配套的法律法規(guī)作為保障。最近10年來，我國雖陸續(xù)出臺過一系列關于校企合作的法律法規(guī)，來確保校企合作的人才培養(yǎng)方案的運行與實施，但這些法律規(guī)章制度都屬于宏觀和指導性的，缺乏實際具體的可操作性，特別是缺乏對企業(yè)參與職業(yè)教育政策激勵和支持。因此，導致政府頒布的關于校企合作的政策在實際運行過程中流產(chǎn)，效果不明顯。

高職文科類院校自身合作基礎薄弱。由于大多數(shù)高職院校脫胎于以前的中等專業(yè)技術學校，而且發(fā)展時間較短，導致其自身實力不強，專業(yè)優(yōu)勢不突出。課程及專業(yè)設計脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展與社會需求，專業(yè)核心課程開發(fā)還以理論課居多，無法適應當前所在職業(yè)崗位需求；校內實訓條件和設施難以滿足基本職業(yè)技能練習和生產(chǎn)性實訓需要，生產(chǎn)性科研實力較弱，新技術產(chǎn)品研發(fā)設備缺乏；教師思想認識跟不上職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展勢頭，認為高職應屬高等教育，還存在著重學術、輕技能的錯誤思想觀念，此外，高職院校學生知識基礎薄弱、缺乏社會經(jīng)歷，對現(xiàn)代企業(yè)的那一套新的管理、考核方式等難以適應，綜合技能、人際溝通和工作信心等均無法滿足企業(yè)的需要，只能進行一些低層次的跟崗實習。這在高職文科類專業(yè)尤為突出。

企業(yè)參與校企合作的積極性不高。一方面由于政府所頒布的法律法規(guī)以宏觀指導性居多，缺少落實相關政策的具體措施和可行性方案，企業(yè)在校企合作中的努力付出得不到經(jīng)濟補償，也得不到社會的承認；另一方面，由于職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)方案沒有企業(yè)的參與，其培養(yǎng)的人才達不到多數(shù)企業(yè)的用工條件，再加之學生頂崗實習的時間安排正好與企業(yè)員工工作時間相矛盾、同時企業(yè)也難以承擔因學生實習而帶來的安全風險，所有這一切都迫使企業(yè)處于在校企合作中消極、被動的狀態(tài)，積極性不高。

建立高職文科類院校校企合作長效機制的策略

加強政府主導作用。營造有利于高職文科類專業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境；開源節(jié)流，為高職院校文科專業(yè)校企合作提供充足的經(jīng)費支持；積極建立行業(yè)協(xié)會和職教集團，充分發(fā)揮這些組織機構的橋梁和中介作用。

強化高職院校的基礎性作用。建立適應校企合作需要的組織保障機制；大力加強專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設；進一步加強社會服務能力建設；構建適應校企合作需要的實踐教學運行機制；第五、進一步完善師資和校內外實訓基地建設；科學構建評價體系，倡導多元化校企合作；設立校企合作服務小組，促進工學結合對專業(yè)建設發(fā)展。

發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的核心作用。區(qū)別對待企業(yè)不同的效益，促進文科專業(yè)校企合作的發(fā)展；提高企業(yè)參與文科專業(yè)校企合作的意識；以行業(yè)協(xié)會、職業(yè)教育集團為平臺，提高文科專業(yè)校企合作。

總之，高職文科專業(yè)更需要加強與企業(yè)、社會和政府機關的密切聯(lián)系，利用各方面的資源、人脈去搭建個多數(shù)量較為優(yōu)質的單位作為實習基地?？梢姡呗氃盒Ｎ目祁悓I(yè)只有走校企合作的路子才能解決這一問題。當前我國職業(yè)教育發(fā)展的薄弱所在就是校企合作，同時加強行業(yè)協(xié)會、職教集團在校企合作的優(yōu)勢，這是我國許多教育界專家和同仁的共識。

課題項目：本文為河北省“十二五”規(guī)劃課題《高職文科類院校校企合作長效機制研究》成果，課題編號：13051155

（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）