●　鄧立虹

盲校低年級生命教育案例解析

●鄧立虹

盲?？赏ㄟ^開展多樣化、針對性、趣味性的生命教育，將正確的責任、安全、性別、自然等意識潛移默化地教給盲童，促使其懂得生命的價值，理解生命的意義，提高其生存生活質(zhì)量。

盲校；低年級；生命教育；案例

與同齡的普通孩子相比，盲童眼疾的治療體驗和在家庭中所受的不當撫養(yǎng)方式使他們的生命質(zhì)量普遍低下。因此從盲童的早期教育開始，就要注重生命教育，注意提高盲童的生命質(zhì)量，使他們明白生命與價值、生命與成長、生命與安全、生命與健康和生命與關(guān)懷的關(guān)系，從而珍愛自己的生命，甚至關(guān)愛他人的生命及自然界的生命。筆者試結(jié)合生命教育中出現(xiàn)的典型而又有普遍意義的教育案例，探討開展低年級盲童生命教育的思路和策略。

“我不要上學！”與生命責任教育

【案例】

新學期開始了，其他班級的同學都高高興興地來校上課?？梢荒昙壗淌依飬s哭聲震天，原來是新生小明（化名，本文學生均為化名）在鬧著要和爸爸媽媽一起回家。他邊哭邊喊：“我不要上學了！我要回家！”家長不停地哄勸、許諾和恐嚇，終于使哭聲停止?？蓭仔r后哭鬧再起，這樣的哭鬧一直持續(xù)了數(shù)周。

【解析】

幾乎所有孩子在成長過程中，都會經(jīng)歷離開父母獨立生活的恐慌。盲校寄宿制讓盲孩子更早地經(jīng)歷這種恐慌。家長的不舍和擔憂也加重了孩子的恐慌?！拔颐魈炀蜁砜茨恪边@樣不能實現(xiàn)的許諾更使盲孩子產(chǎn)生“我被拋棄了”的焦慮。因此，應(yīng)對入學后的哭鬧盲童，成為一年級教師進行生命責任教育的最佳契機。我們要教盲孩子在享受家庭呵護的同時也要懂得，那些關(guān)心、愛護他們的人，是他們繼續(xù)努力的希望和慰藉，因此，不但要自己活得開心快樂，而且還要讓親人、朋友也能夠開心快樂，這是生命的責任。教師要和家長溝通配合，采取適當?shù)姆椒▉硪龑W生。

一是正面引導。通過講故事和父母也必須工作的實例，說明上學和將來社會工作的關(guān)系，讓孩子認識到只有學習才能使自己成為有知識的人。明確了上學的目的，也是明確了生命歷程就是人生責任的旅途。

二是用“你哭，爸爸媽媽也很難過；你不學習，爸爸媽媽更難過”這樣的話語喚醒盲孩子的生命責任意識。承擔生命責任就從最初的愉悅父母起步。

三是與盲童談心，了解其哭鬧的原因，設(shè)法改善外部環(huán)境，做出力所能及的承諾。如幫助其熟悉校園，安排陪伴帶領(lǐng)的同伴，在克服焦慮情緒、停止哭鬧時予以表揚和肯定，并以讓其與家長通話或家長探視作為獎勵。

四是轉(zhuǎn)移注意力。通過豐富多彩的教學活動和新鮮有趣的信息刺激，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，激發(fā)其學習的興趣。讓盲童能從學校生活獲得快樂，并使家人、周圍的老師同學都快樂，這就達到了我們塑造有質(zhì)量的生命個體的目的。

獨立行走與生命安全教育

【案例】

一年級的曉峰已經(jīng)有好幾次沒吃到晚飯了。她是個全盲生，來校一學期還沒有完全學會在校園內(nèi)獨立行走。第一個學期有老師和同學帶著，現(xiàn)在第二個學期了，老師和同學有時沒注意帶著她。有一天，她下樓時被同學推倒了。從那以后，她就有些害怕自己一個人行走，沒人帶著就干脆不動。

【解析】

低年級盲生是學校中的弱勢群體，校園各類傷害案件中，受害最多、傷害最大的就是他們。由于他們年齡尚小，遭遇外界某種生命安全威脅的時候，易驚慌

失措，又不知道如何預防和擺脫，因而表現(xiàn)出消極的心理反應(yīng)。特別是盲生沒有社會經(jīng)歷，對防震、防火、防雷擊、交通安全、飲食安全的認識幾乎是空白，對同學之間的玩鬧不能有效地控制和把握，極易造成自傷或他傷。因此，學習安全防護知識，教會他們一些基本的防護技能和逃生方法，是非常必要也是非常及時的。

可以在小學低年級階段將校園安全知識和行走技能結(jié)合，告訴孩子只要掌握必要的自我保護和自救知識，是可以避免受到傷害的。教師在下課人流較大的時候指導曉峰如何下樓梯，如何安全躲避高年級學生的沖撞。經(jīng)過教師的直觀指導，曉峰又敢獨立行走了。

可見，遇到這類情況時，教師要懂得與孩子的心理感受共鳴，帶領(lǐng)孩子直面困難，教會他們積極地應(yīng)對，并借機啟動關(guān)于保護生命的教育，可取得很好的生命教育效果。

性別意識與性別教育

【案例】

“老師，他又摸我?！鞭k公室里傳來低年級女孩子的告狀聲，原來是二年級的超齡學生，14歲的小慶又犯亂摸人的毛病了。小慶先天全盲，父母放棄撫養(yǎng)，由鄉(xiāng)下爺爺在封閉環(huán)境中帶大，無與同齡孩子交往經(jīng)驗。到校后，出現(xiàn)興奮好動的表現(xiàn)，特別喜歡觸摸親吻自己喜歡的同伴。

【解析】

孩子生而具有特定性別的生理特征，但習得與自身性別相適應(yīng)的角色規(guī)范卻需要一定時間。如果父母在孩子的生命之初，沒有按孩子的性別進行日常教養(yǎng)，會使得孩子在建立性別認同、理解性別差異時出現(xiàn)問題。因此，性別教育也是生命教育的重要內(nèi)容之一，包含了生理、心理和倫理等方方面面，關(guān)鍵是要讓盲孩子了解和珍愛生命。

孩子在幼兒時期就對自己的性別有了一定的意識，小學階段開始對異性身體有一定的好奇。盲童也想通過觸摸進行探索，這是其性別認知的一部分，要正確進行引導，粗暴的制止可能會強化這種觸摸行為。因此，教師應(yīng)采取適合的教育干預手段。

一是讓盲孩子明確自己的性別，從日常生活和父母那兒知道自己與異性在生理上是有差異的。

二是引導學生勾勾手、抱抱肩，進行身體的碰觸。了解自己身體哪些部位是不可以觸摸的。讓學生知道，假如不愿意，誰都不能碰自己的身體，哪怕是親人也不行。

三是告訴盲童，當有人侵犯隱私部位時，要學會態(tài)度堅決地說：“不，不要碰我?！?/p>

四是用“媽媽愛你，才會抱你，親你”和“你長大了，有了相愛的人才會擁抱、親吻”等，教會盲童這些觸碰所表達的含義。

盲童希望了解自己和他人、了解生命和成長的愿望是如此強烈，就讓我們在學校教育中給他們補上性別教育這重要一課吧。

“爸爸的病治不好了”與死亡教育

【案例】

曉晨的爸爸患了白血病，已到了生命的最后時刻。媽媽忙著照顧，因此曉晨有好長時間沒有回家了。她總是問：“爸爸的病什么時候能好？”媽媽不知該怎樣回答她，帶她到醫(yī)院探視。曉晨看過彌留的爸爸后又問：“爸爸的病是不是治不好了？”曉晨媽媽含著淚無言以對。

【解析】

有生就有死，死亡教育是生命教育中不可回避的一課。當家人、同伴離世，孩子被迫面對死亡時，他們原來那種永遠會同親人在一起的思維定式就被打破了，取而代之的是親人隨時可能死亡的焦慮。遇到這種情況，教師與家長應(yīng)及時溝通，理解孩子的心理反應(yīng)，讓孩子釋放內(nèi)心悲傷，相對放松地接受死亡，甚至為焦慮情緒找到一個支點，幫助其順利度過心理危機。

一是配合盲童認知與情緒的發(fā)展，以盲童能接受的方法告知親人離世的消息。這里，要重視盲童的個別差異，如是否讓孩子參加葬禮。告知過程中，要誠懇接納孩子的疑惑與質(zhì)問。用擁抱、握手等撫慰動作配合，使孩子知道他不是獨自面對。

二是讓孩子不要隱藏內(nèi)心感覺和恐懼，鼓勵他們和家人或親近的人坦誠表達自己的悲傷及對死者的思念，并且讓家人與孩子一同分擔悲痛。

三是要誠懇告訴孩子他是被愛的，是被支持的。只有好好地活下去，跟家庭其他的親人一起努力，一起攜手去面對將來生活中的困難才是最好的做法。

對孩子來說，死亡是神秘和恐怖的，死亡現(xiàn)象對孩子的影響是深遠的。死亡教育的目的即在于協(xié)助學生正確面對死亡，從而更加珍惜生命，更加堅強，并在積極的生命意識作用下努力成就自己的一生。

“樹會痛的”與和諧自然觀

【案例】

帶孩子們在校園里認識各種花草樹木，摸到松樹，我拉低樹枝，讓孩子們感受松針扎在手背上的輕微刺痛，一些孩子也學著去拉樹枝。有個孩子說：“你們輕點拉，不然松樹會痛的。”在他的行為得到我的表揚肯定后，所有孩子的動作變得輕柔起來。摸到樹上的松果時，孩子們非常想擁有一個，可沒有一個孩子去摘。我從樹下?lián)炱鹱匀坏袈涞乃晒纸o他們，每個孩子小心翼翼地觸摸著，說要把它好好珍藏。

【解析】

與大自然和諧相處也是生命教育的內(nèi)容之一。熱愛身邊的花草樹木，關(guān)心愛護小動物，這是盲生走出自我，培養(yǎng)愛心的第一節(jié)必修課。這種教育的契機，身邊隨手可拾。熱愛探索、喜愛美好事物而又缺乏行為規(guī)范的盲童，對于校園里的花草樹木，難免有動手采摘的心思；捉到小蟲、小鳥等小動物，也有戲弄、玩耍的行為。這個時候教師就應(yīng)以生動直觀的道理進行勸阻，引導他們關(guān)愛動植物，善待自然界中一切生命。

一是把社會公德、行為規(guī)范的道理簡單化，引導進行換位思考。如“如果大家都來采，你還能看到這么漂亮的花嗎”“小蟲受傷了，它多疼呀”這類話語，能喚起孩子的敏感，使其感同身受，容易打動孩子純潔的心靈。

二是讀、講、看動植物的故事，讓孩子從故事中知道所有的生命都是值得尊重的，應(yīng)該對所有生命都有愛心和責任感。

三是開展飼養(yǎng)小動物、領(lǐng)養(yǎng)小植物等活動。如照顧教室里、校園中的花木或指導孩子養(yǎng)蠶等。在進行種植、養(yǎng)殖活動的過程中，孩子們用稚嫩的心靈真切地在關(guān)注生命、體驗生命。而持之以恒地堅持關(guān)愛自己的動植物的過程也就成為一個個關(guān)愛生命、積極向上的孩子的逐步成長過程。

四是及時、敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)，隨時留意合適的教育題材，挖掘可供遵循的榜樣行為。如及時制止破壞花草樹木、傷害小動物的行為；表揚那些對動植物有愛心的行為；教學過程中注意教師的行為示范；在發(fā)現(xiàn)具有教育意義的意外情況時，及時進行教育引導……這些點滴的教學細節(jié)，可以成為培養(yǎng)學生健康心理、良好行為習慣的“塔基”。

喜愛動植物是孩子的天性，把珍惜和愛護動植物作為切入口教導孩子珍愛生命，是我們進行生命教育的最好方式。

（作者單位：江西省南昌市盲童學校，330029；配圖攝影：葉知秋，曾威）

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